機(jī)械能守恒定律科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 2．7交流與合作各個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：要不要測(cè)出物體的質(zhì)量？學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，發(fā)現(xiàn)不需要知道動(dòng)能和勢(shì)能的具體數(shù)值，所以不需要測(cè)量其質(zhì)量。運(yùn)用所得數(shù)據(jù)探究：?jiǎn)螖[的機(jī)械能是否守恒。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生來討論解決這些問題的方法，并要求每組至少設(shè)計(jì)出一種實(shí)驗(yàn)方案，每種方案有儀器和操作步驟等，然后分組介紹交流。（二）教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，確定操作步驟，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理?？茖W(xué)探究的目的是把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在自主學(xué)習(xí)、探索中，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、設(shè)計(jì)思想“只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能如何變化？”是高一學(xué)生經(jīng)常遇到的一個(gè)問題。（三）學(xué)法教法教師提出目標(biāo)，學(xué)生分組探究，并互相交流評(píng)估。有些學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案有多種，也有少數(shù)學(xué)生提不出方案，在交流中讓學(xué)生充分參與，并讓學(xué)生篩選出比較好的方案。學(xué)生都認(rèn)為利用DIS裝置可以有效的增進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，借助計(jì)算機(jī)采集，處理數(shù)據(jù)，可以簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟。部分學(xué)生做了無用功，因?yàn)橹贫ǚ桨笗r(shí)沒有認(rèn)真分析。這時(shí)教師對(duì)沒有設(shè)計(jì)表格的學(xué)生，特別設(shè)計(jì)一欄：記錄方式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一絲不茍的科學(xué)態(tài)度教育。第四種方案中可用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)。2．6評(píng)估為什么有些學(xué)生假設(shè)與探究結(jié)果不符？學(xué)生分析后，懂得了機(jī)械能“守
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