有理數的乘方教學設計-免費閱讀
【正文】 板 書 設 計。活動中可培養(yǎng)學生之間相互合作、相互溝通的能力，團隊意識得到加強。讓學生明白只要是求幾個相同因數的積，都可以寫成an的形式。對一些錯誤的回答及時地給予糾正。a…乘方的結果叫做冪。鞏固有理數乘方的意義,讓每一位學生體驗學習數學的樂趣，找到自信。數學思考在生動的情境中讓學生獲得有理數乘方的初步經驗；培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、概括的能力；經歷從乘法到乘方的推廣的過程，從中感受轉化的數學思想。難點有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及其相互間的關系的理解。有利于學有余力的學生發(fā)展他們的數學才能。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒、大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！” 你認為國王的國庫里有這么多米嗎？ 教師創(chuàng)設情境引出懸疑學生獨立回憶，思考并回答問題。讀作負4的三次方首先，學生動筆操作、回答計算結果。 從生活實際引入，體現數學知識源于生活以及數學的實際意義，吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心，激發(fā)學生興趣和主動學習的欲望，引出課題。能夠正確進行有理數的乘方運算。對學生可能會提出一些疑問。零的任何次冪都是0。把在冪的理解上容易錯的題進行分析、比較，進一步鞏固乘方的意義。乘法與乘方的互化，加深對有理數的乘方意義的進一步理解。學生記錄作業(yè)。注意:當底數是負數或分數時,底數一定要加上括號, 同時強調括號的作用。一直到第64格。零的任何次冪都是0.活動5目標
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