普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 神有其人所不能的力量，把他當(dāng)做人物去品味、去解讀顯然是不合適的。再比如，學(xué)生圍繞“啄”想象出的情景：兇惡的鷲鷹啄開肚皮，用尖利的嘴巴一口一口地啄食肝臟，可能要幾百下，甚至上千下。直面語言，想象畫面語文是通過語言文字來表達(dá)情感的。普羅米修斯給我們的何止是火？更是他的一顆——愛心。此刻的普羅米修斯既不能——也不能——（練習(xí)說話：既不能——也不能——） 高加索山許多山峰海拔都在5000米以上，終年積雪，氣候寒冷。你仿佛看到了人類在用火做什么？（燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸）這段話結(jié)尾的省略號意味著什么？只要你愿意想象你還可以看到更多的畫面。解讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？” A、沒有火的日子 普羅米修斯說，為人類造福有什么錯(cuò)？這是個(gè)反問句，你知道這句話是什么意思嗎？對比句子，體會反問語氣的堅(jiān)定、強(qiáng)烈。（三）導(dǎo)入新課1在世界上的其它國家，也流傳著很多神話故事今天我們就來學(xué)習(xí)古希臘的一個(gè)神話故事——《普羅米修斯》2示范“修”字的書寫三、詞塊教學(xué)，弄清課文的主要內(nèi)容（一）主要人物1生說主要人物，課件呈現(xiàn)天神名字。普羅米修斯給我們的何止是火？更是他的一顆——愛心。從而解讀“造?！钡暮x。 讀中想象，對比思考，感悟“造?！惫湃嗽?，看一個(gè)人要“聞其言，觀其行，察其色”。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄?！镀樟_米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。全文以“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但不會承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種。 整合圖文，創(chuàng)設(shè)情境，感悟“痛苦”感性教育是一種形象化的教育,它要求我們還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。附教學(xué)設(shè)計(jì) 《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析《普羅米修斯》是一篇神話故事，其題材來源于埃斯庫羅斯的杰作《普羅米修斯》三部曲，可以說是《普羅米修斯》三部曲的故事梗概，因此，整篇課文言簡而意豐課文的第2自然段通過對比的手法，分別講述了人類沒火時(shí)和有火后的悲慘與幸福，為普羅米修斯忍受宙斯的懲罰奠定了情感基礎(chǔ)課文在第3至8自然段，花了很多筆墨來描繪普羅米修斯遭受的懲罰，突出普羅米修斯的痛苦，從而，普羅米修斯的英雄形象躍然紙上。2個(gè)別讀、齊讀神名（二）分辨詞語的感情色彩1課件出示“氣急敗壞”“憤憤不平”2這是課文中的兩個(gè)成語，你能有感情地讀讀嗎？你為什么要這樣讀呢？他們還有什么共同點(diǎn)呢？（都是形容人物心情的詞語）3在課文中，這兩個(gè)詞語的位置可以交換嗎？4總結(jié)：兩個(gè)成語都有生氣的意思，但氣急敗壞卻有批評宙斯的意思，而憤憤不平里包含著對大力神的贊美。（P2） 你知道造福是什么意思嗎？（造福：創(chuàng)造幸福） 文章中所說的普羅米修斯為人類造福，指的是什么事情？（拿取火種） 為什么說拿取火種是在造福人類呢？請同學(xué)們默讀課文的2自然段，找到兩個(gè)相反的畫面說明拿取火種確確實(shí)實(shí)是在造福人類，把它畫下來。比如，你還看到——普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，給人類帶來了火種但帶來的僅僅是火種嗎？分明是給人類帶來了——(溫暖、光明、幸福) 這切切實(shí)實(shí)就是在造福人類。聽，你仿佛
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