【正文】 如在學(xué)生讀完詩歌《贈汪倫》后即讓學(xué)生看課文情景的投影，看上去是以畫面幫助學(xué)生理解詩句，欣賞詩歌所表達(dá)的意境，實質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動，才是有價值的。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。（僅供參考）請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。（1）筆畫、部件分析法。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當(dāng)國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學(xué)們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學(xué)生自然是說他公平、真誠。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。（網(wǎng)絡(luò)下載，僅供參考）多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住，積累的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”你是怎樣看待這個問題的？答：這種說法是片面的。教師缺乏準(zhǔn)確的定位，只是由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。通過學(xué)生間的“合作’學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗。 2課程資源有哪些種類？（P49）答：按不同的 標(biāo)準(zhǔn)，課程資源可以分成不同的種類。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。1教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式?（p29）教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式，一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)?！本C合性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激勵學(xué)生利用各種信息協(xié)作進(jìn)行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的發(fā)展。1與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？(新課標(biāo)P17)答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。 1什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)的?（P11）識字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（二）把握語文教育的特點。1分解式目標(biāo)按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。（P33）課堂即時評價在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。 自主學(xué)習(xí)（P5）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。 （P29）2“交融式目標(biāo)”在敘寫時 （不會） “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把 （二維） 乃至 （三維） 的目標(biāo)都交融在一起。（知識和能力（（創(chuàng)設(shè)情境）、（實現(xiàn)互動 ）是落實口語交際的主要任務(wù)。（P7）識字是綜合性學(xué)習(xí)）”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（P1）（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。）”、“）（P4）漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（聲母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。、 （P13）1口語交際的核心是 （交際） 二字，注重的是人與人之間的 （交流和溝通） 。表達(dá)真情實感。（學(xué)校） 、（創(chuàng)新能力）。（P29）2教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和（交融性目標(biāo)）。（P30）2教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的（刻畫動詞），然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到（何種效果），最后要注意（用詞用語）準(zhǔn)確而有分寸?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。 語文課程資源（P50）是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。1“三維目標(biāo)” 課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。三、簡答題語文課程的基本理念是什么？（P1） 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。“學(xué)會漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？（P7）答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用?（P10）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點，在整個語文學(xué)習(xí)活動中起著重要作用。① 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。交融式教學(xué)目標(biāo)不會出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維目標(biāo)交融在一起，最大的優(yōu)點是敘寫方便。（1） 明確“導(dǎo)向”的重點是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。 “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 2什么是探究學(xué)習(xí)？（P3）請舉例說明。第四，不該分工的分了工。個人職責(zé)不明確，以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。全國小語會會長崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)是一種以語文