創(chuàng)意設(shè)計(jì)美術(shù)講義-免費(fèi)閱讀
【正文】 一般采用平涂較多。六、點(diǎn)：不僅能表現(xiàn)物象，而且可以作圖案的底紋，起到陪襯主體的作用。擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)渲染和突出。組合沒有集中式的緊湊和幾何的規(guī)則性。它們不僅是具有功能作用的耐用空間，也是藝術(shù)作品的重要組成，是形成人類文明歷程的一條重要脈絡(luò)，它影響著人們的生活，從基本空間形態(tài)上，我們可以將空間區(qū)分為以下幾種組合形式：（1）集中式組合：空間形態(tài)呈向心式結(jié)構(gòu)。建筑藝術(shù)始終是隨著科技和文化的進(jìn)步，在空間和時(shí)間中創(chuàng)造著各式各樣視覺藝術(shù)的奇跡。 尺寸：20公分*20公分。（一次課）利用大小表現(xiàn)空間感、利用重疊表現(xiàn)空間感、利用陰影表現(xiàn)空間感利用間隔疏密表現(xiàn)空間感、利用平等線方向的改變來表現(xiàn)立體感、色彩變化表現(xiàn)空間感肌理變化表現(xiàn)空間感、矛盾空間作業(yè)和思考利用大小表現(xiàn)空間感。 骨格：重復(fù)骨格。2． 平面的基本構(gòu)成形式近似構(gòu)成（一次課）形狀的近似、骨格的近似作 業(yè) 和 思 考基本形：任選。在這里我又想起有的同學(xué)說“老師我們現(xiàn)在什么基礎(chǔ)都沒有，怎么和那些科班美術(shù)的人競(jìng)爭(zhēng)呢”，其實(shí)上面的A同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。有這樣一則發(fā)生在我身邊的故事：“2006年我在北京學(xué)校新帶了兩個(gè)學(xué)生，他們都從我的基礎(chǔ)課程結(jié)業(yè)，可以說他們?cè)谲浖夹g(shù)上的能力已是不分上下，根據(jù)他們的能力我一再叮囑，這個(gè)時(shí)候你們應(yīng)該趁熱打鐵學(xué)習(xí)一些美術(shù)創(chuàng)意的知識(shí)與觀念，制作一些創(chuàng)意的作品出來”，其中A認(rèn)真的聽從了我的意見認(rèn)真的花了些時(shí)間從頭學(xué)起，而B則急急忙忙的去找工作去了，B早與A兩個(gè)多月的時(shí)間去闖社會(huì)，但是一身闖勁的他疲憊的游走與各個(gè)噴繪店，在設(shè)計(jì)公司卻屢屢碰壁。中國的改革開放把人們推到風(fēng)口浪尖，電腦普及的時(shí)代已經(jīng)到來。想想現(xiàn)在的B同學(xué)卻還得繼續(xù)跟著學(xué)習(xí)的大軍一起從實(shí)，IT界的老話：平面設(shè)計(jì)是網(wǎng)頁、空間、動(dòng)畫的基礎(chǔ)而創(chuàng)意設(shè)計(jì)美術(shù)卻是所有的基礎(chǔ)與思維觀念。課程安排第一部分：創(chuàng)意設(shè)計(jì)修煉學(xué)習(xí)內(nèi)容：1. 溝通創(chuàng)造互動(dòng)的平臺(tái)2. 發(fā)現(xiàn)找到溝通的符號(hào)3. 徒手繪制與設(shè)計(jì)之道韓美林、韓玉春的設(shè)計(jì)之路（兩次課）4. 圖形創(chuàng)意：具象、抽象（兩次課）5. LOGO的圖形創(chuàng)意（兩次課）6. CI、VI、MI、BI的理念導(dǎo)入（兩次課）7. 字體創(chuàng)意（兩次課）8. 海報(bào)招貼圖形創(chuàng)意：波蘭、美國、法國的海報(bào)招貼（兩次課）9. 美國美國民俗文化對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響（兩次課）10. 公益廣告、商業(yè)廣告（三次課）11. 書籍設(shè)計(jì)的立體之美（兩次課）12. 手提袋包裝、食品包裝、藥品包裝、啤酒包裝（三次課）13. 服裝設(shè)計(jì)中的平面圖形美學(xué)（一次課）14. 圖形創(chuàng)意在舞臺(tái)空間的應(yīng)用（兩次課）學(xué)期：50課時(shí)/25次要求：修完平面、網(wǎng)頁、空間、動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)課程的學(xué)員性質(zhì)：觀念更新、能力拔高、頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)美術(shù)修養(yǎng)第二部分：平面構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容：平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面（一次課）1． 平面的基本構(gòu)成形式重復(fù)構(gòu)成（一次課）形狀的重復(fù)、大小重復(fù)、色彩重復(fù)、肌理的重復(fù)、方向的重復(fù)作 業(yè) 和 思 考基本形：任選。
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