教育心理學復習筆記之認知學習理論斃考題-免費閱讀
【正文】 而且，知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的，雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。
行為主義的基本主張：
1) 客觀主義 分析人類行為的關鍵是對外部事件的考察。
(3) 從主觀條件上看：
首先學習認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。
3)符號表象是借助語言進行學習，經(jīng)驗一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推導便能進行。故其理論被稱之為認知 結(jié)構(gòu)論或認知 發(fā)現(xiàn)說。
完形頓悟說的基本內(nèi)容
(1) 學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。
苛勒認為學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。
(一) 學習觀
(1) 學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)
(2) 學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程
總之，布魯納認為學習一門學科的終目的是構(gòu)建學生良好的認知結(jié)構(gòu)。
(3)程序原則
(4)強化原則
總之，根據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學觀及其教學原則，為了促進中心學生良好認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先必須全面深入地分析教材，明確淡科本身包含的基本概念，基本原理及它們之間的相互關系，只有這樣，才可能引導學生加深對教材結(jié)構(gòu)的理解。
其次學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。
2) 環(huán)境主義 環(huán)境是決定人類行為的重要因素。其中每個學習者都在以自已原有的經(jīng)驗系
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