【正文】 ⑶后，對(duì)收集到的全部資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，真正把握被試樣組在該測(cè)驗(yàn)上的普遍水平或水平分布狀況。1標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)的區(qū)別。（2）等級(jí)相關(guān)適用于：兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。答：⑴相關(guān)系數(shù)的計(jì)算要求樣本容量一定要大⑵兩列連續(xù)變量（比率變和等距變量）⑶兩總體分布成正態(tài)⑷兩變量之間存在著線形關(guān)系。（3）目的不同。平均數(shù)是這批數(shù)據(jù)的和除以數(shù)據(jù)總次數(shù)后所得的商；平均差是各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差絕對(duì)值的平均值。未歸類(lèi)數(shù)據(jù)確定各數(shù)的百分等級(jí)的主要步驟是什么？答：第一步，把觀測(cè)數(shù)據(jù)從大到小依次排列。答：⑴全組數(shù)據(jù)每一觀測(cè)值都加上一個(gè)相同的常數(shù)C后，計(jì)算得到的標(biāo)準(zhǔn)差不變。⑷對(duì)每個(gè)觀測(cè)作線性變換，即乘上相同的常數(shù)C，再加上另一個(gè)常d，則計(jì)算變換數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于數(shù)據(jù)的平均數(shù)作相同線性變換的結(jié)果。因此，圓形圖有其獨(dú)特的功能，特別適用于描述具有百分比結(jié)構(gòu)的分類(lèi)數(shù)據(jù)。2什么樣是線形圖？它有什么應(yīng)用？答：線形圖是以起伏的折線來(lái)表示某種事物的發(fā)展變化及演變趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖。②點(diǎn)的描繪依二元觀測(cè)數(shù)據(jù)而定，但在具體描繪時(shí)應(yīng)注意用細(xì)線畫(huà)坐標(biāo)軸，用稍粗黑點(diǎn)描繪各個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)位置的確定按平面解析幾何學(xué)中的方法。①畫(huà)縱軸和橫軸，其方法要求與制作上述次數(shù)直方圖相同，但要求要橫軸上最低組與最高組外各增加一個(gè)次數(shù)f為0的組?！耙韵隆崩鄯e次數(shù)分布表反映位于某個(gè)分?jǐn)?shù)“以下”的累積次數(shù)共有多少；“以上”累積次數(shù)分布表，反映位于某個(gè)分?jǐn)?shù)“以上”的累積次數(shù)共有多少。③重視掌握計(jì)算工具。具體說(shuō)，教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，其重要作用和意義有：（1）它是教育科學(xué)管理的重要手段。測(cè)量是最基礎(chǔ)的，而量表則是理論與實(shí)際結(jié)合的。教育統(tǒng)計(jì)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)跟教育學(xué)、心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。（）102. 單向方差分析既可以從實(shí)驗(yàn)獲得的原始數(shù)據(jù)計(jì)算，也可以在一些基本統(tǒng)計(jì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。（）94. rφ系數(shù)實(shí)際上可以看作是兩個(gè)二分稱名變量之間的“等級(jí)相關(guān)”。（√） 86. x2分布的符號(hào)x2可以地成是x的平方 。（）78. 如果統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的目的是為了推斷兩個(gè)總體參數(shù)是否相等，則應(yīng)該使用單側(cè)檢驗(yàn)。（）70. 由于樣本的隨機(jī)性，樣本統(tǒng)計(jì)量也是一個(gè)隨機(jī)變量。（√）63. 概率是隨機(jī)現(xiàn)象研究中最基本的計(jì)算。（√）55. 表面效度是效度的一種，表面效度高說(shuō)明測(cè)驗(yàn)真正正確有效。（√）47. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)只能是常模參照成就測(cè)驗(yàn)。（）38. ，則表示所有被試全都不能通過(guò)。（）30. 英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家斯皮爾曼在積差相關(guān)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出了等級(jí)相關(guān)的方法。（√）22. 相關(guān)系數(shù)r=0,我們可以肯定的說(shuō)這兩個(gè)變量之間不存在規(guī)律性的關(guān)系。（）16. 平均差從平均的角度反映了各個(gè)數(shù)據(jù)偏離中心位置的整體差異程度，較直觀易理解。（√）8. 心理學(xué)上認(rèn)為“動(dòng)機(jī)—效果”之間的關(guān)系是一種J型曲線關(guān)系。25. 在主算積差相關(guān)系數(shù)時(shí)，需要滿足下列條件（A兩變量均為連續(xù)變量、C觀測(cè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、D樣本容量n適當(dāng)大些）。15. 下列屬于差異量的是（A方差、B平均數(shù)、C標(biāo)準(zhǔn)差、D差異系數(shù)）。7. 等距變量具有（A區(qū)分性、B次序性、C等級(jí)性、D等距性）。14 統(tǒng)計(jì)學(xué)中，多總體方差是否齊性常采用Haryley最大值法，其檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為（Fmax=S2min/S2max）14 關(guān)于單向方差分析的虛無(wú)假設(shè)的表示，正確的為（μ1=μ2=……=μK）.14 方差分析的第二個(gè)條件是總體的正態(tài)性,所謂總體的正態(tài)性是要求(各樣子都有來(lái)自正態(tài)總體).14 方差分析的四個(gè)條件中,(樣本隨機(jī)性)是統(tǒng)計(jì)的最基本要求,也是抽樣分布理論建立的基礎(chǔ).14 比較一個(gè)方向上多個(gè)總體平均數(shù)之間的差異的統(tǒng)計(jì)方法稱為(單向方差分析).14 有關(guān)方差分析的總自由度(df間)、組間自由度(df內(nèi))的以式,正確的是(df間=K1)。11 自由度df=4的X*分布加上df=6的X*分布得到的結(jié)果是（df=10的X2分布）.11 當(dāng)自由度DF=1時(shí)的X*分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布具有下列關(guān)系（X2=Z2）。10 F分布表的編制有一個(gè)最大的特點(diǎn)是（F分布表只給出了上尾側(cè)的F臨界值）。100、 下列情況屬于相關(guān)總體的是（某射擊小組訓(xùn)練前后的成績(jī)）。9 一項(xiàng)專門(mén)研究上海自考的課題，上海某區(qū)的考生是（總體）。7 艾森克人格測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)方法屬于（自陳量表法）。由此所獲得的信度叫做（重測(cè)信度）6 通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)所含項(xiàng)目作內(nèi)容的系統(tǒng)考察，以確定由這此項(xiàng)目所構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)，是否是測(cè)驗(yàn)測(cè)特質(zhì)行為領(lǐng)域的代表性樣本。5 如果個(gè)項(xiàng)目的滿分值并不都相等，就要用求（求加權(quán)平均數(shù)）的辦法。50、 心理和教育測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)是（正態(tài)分布）。4 相關(guān)系數(shù)的觀測(cè)值與樣本容易有關(guān)，當(dāng)樣本容量（越大）時(shí)，相關(guān)系數(shù)就越穩(wěn)定。34. 下列不屬于二分稱名變量數(shù)據(jù)的是（成績(jī)，優(yōu)、良、中、差）。25. 已知自然數(shù)1，2，3，4，5，6，7，8，9的平均數(shù)上5。18. 數(shù)據(jù)：3，6，11，12，14，15，15，17的中數(shù)是（13）。10. 先分組后歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)次數(shù)的方法是為了（簡(jiǎn)縮數(shù)據(jù)）。2. 計(jì)算S2屬于（描述統(tǒng)計(jì)）。10方差分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一種獨(dú)特的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，它的最基本功能就是一次性檢總體平均數(shù)的差異顯著性。9 確定x2分布的臨界值需要由顯著性水平a和自由度df兩者共同決定。我們可將自由度看作區(qū)分同族分布各個(gè)具體分布的一個(gè)有序編號(hào)。8 總體所含個(gè)體數(shù)，有的無(wú)限多，叫無(wú)限總量；有的只含有限數(shù)額個(gè)體，叫有限總量。通常把隨機(jī)變量的定義城嚴(yán)格劃分為若干個(gè)互不重疊但又首尾銜接的區(qū)間，同時(shí)按序給出每一區(qū)間上取值的概率，就形成一個(gè)連續(xù)變量的概率分布。7 統(tǒng)計(jì)學(xué)中把隨機(jī)試驗(yàn)的各種可能結(jié)果稱作為事件其內(nèi)容可以用文字?jǐn)⑹觯部梢杂脭?shù)字式表示，其形式與給隨機(jī)變量賦值一致。6 計(jì)算機(jī)相關(guān)系數(shù)的辦法用來(lái)描寫(xiě)兩個(gè)變量的依從連帶關(guān)系。而對(duì)于正常者又可分為三種：IQ在70—89之間，稱智力偏低；IQ在90—109之間，稱智力中常；IQ在110—129之間，稱智力偏高。是非題最廣泛的用途是測(cè)驗(yàn)學(xué)生辨別真假、判斷是非的能力。這種信息反饋給學(xué)生后，一方面成功的學(xué)習(xí)起了強(qiáng)化作用；另一方面防暴露了學(xué)習(xí)中的不足以便及時(shí)改正完善。心理和教育測(cè)驗(yàn)效度驗(yàn)證的具體方法，就是在測(cè)驗(yàn)編制工作完成后，去搜集測(cè)驗(yàn)使用和評(píng)價(jià)的實(shí)際資料。4 能代表測(cè)驗(yàn)?zāi)康臉?biāo)準(zhǔn)就是典型效標(biāo)組和對(duì)照組所得分?jǐn)?shù)的差。3 組內(nèi)常模就是常模組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模，它所說(shuō)明的是被試特質(zhì)水平在常模組內(nèi)的相對(duì)地位而不是與某一年齡或年級(jí)被試的一般水平相等同。2 英國(guó)著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家皮爾遜和高爾頓 在合作研究的過(guò)程中提出積差相關(guān)的分析方法。1 當(dāng)Yi=CXi=+d（C為非零常數(shù)，d為任意常數(shù)）則有：X=CX+d和SY=/C/.SX。而次數(shù)分布向正好與正偏態(tài)相反。統(tǒng)計(jì)方法就是外數(shù)理?yè)?jù)的專門(mén)方法。擬合良度檢驗(yàn)：檢驗(yàn)?zāi)吵闃佑^測(cè)數(shù)據(jù)的分布是否與某一理論分布相一致，總體分布的擬合良度檢驗(yàn)。I型錯(cuò)誤：當(dāng)虛無(wú)假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤，在統(tǒng)計(jì)上稱為，又稱為I型錯(cuò)誤，“拒真”錯(cuò)誤。小概率事件原理：就是認(rèn)為小概率事件在一次抽樣中不可能發(fā)生，它是統(tǒng)計(jì)推斷的前題。）正態(tài)分布：是連續(xù)性隨機(jī)變量中常見(jiàn)的一種分布形態(tài)，因此也有人稱其為常態(tài)分布。概率：在一輪隨機(jī)試驗(yàn)中，某一事件A發(fā)生的次數(shù)與總試驗(yàn)次數(shù)之比被稱為該輪試驗(yàn)中事件A發(fā)生的頻率。公文包測(cè)驗(yàn)：這一測(cè)驗(yàn)是分別讓每個(gè)被試接任某個(gè)部門(mén)管理人的職務(wù)，并需要量獨(dú)立開(kāi)展工作。常模參照測(cè)驗(yàn)：是參照著常模使用相對(duì)位置來(lái)描述測(cè)驗(yàn)成績(jī)水平的一種測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)信度：就是測(cè)驗(yàn)在測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)得到的分?jǐn)?shù)（測(cè)值）的一致性。0測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤：實(shí)際上測(cè)驗(yàn)中所得測(cè)值偏離分?jǐn)?shù)的程度，叫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤。線性變換：就是對(duì)所有要作變換的值，都乘以同一確定值然后再都加上另一定值。常模：又叫測(cè)驗(yàn)常模即指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或水平分布狀況，相對(duì)評(píng)分的參照物或者說(shuō)是參照體系。相關(guān)系數(shù)：用來(lái)定量描述兩個(gè)變量之見(jiàn)的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向的數(shù)字特征量。構(gòu)成條形圖的長(zhǎng)條類(lèi)似于前面次數(shù)直方圖中的之方長(zhǎng)條。差異系數(shù)：把差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對(duì)比后所形成的相對(duì)差異量，有符號(hào)CV來(lái)表示。名稱變量：只說(shuō)明某一事物與其他事物在名稱、類(lèi)別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說(shuō)明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及值的優(yōu)劣。描述統(tǒng)計(jì)：描述統(tǒng)計(jì)就是通過(guò)例表歸類(lèi)、描繪圖象、計(jì)算刻畫(huà)數(shù)據(jù)分布特征與變量相依關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量數(shù)，如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)茶和相關(guān)系數(shù)等，把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息，概括、明顯地解釋出來(lái)，從而使我們能更好地理解、對(duì)待和使用數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)：“統(tǒng)”就是指總體、全部、整個(gè)領(lǐng)域范圍；“計(jì)”，就是計(jì)量、計(jì)數(shù)、計(jì)算。次數(shù)分布：一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況，或者是這批數(shù)據(jù)軸上各個(gè)區(qū)間所出現(xiàn)的次數(shù)多少的情況。中數(shù)：也叫中位數(shù)，是指位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個(gè)數(shù)，兩端具有相同個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)。散點(diǎn)圖：是用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布圖形來(lái)表示兩種事物之間的相關(guān)性幾聯(lián)系模式。方差：一組數(shù)據(jù)的離差平均數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，方差是一個(gè)差異量數(shù)，符號(hào)用S2表示。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：測(cè)驗(yàn)的年級(jí)常模中原始分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的年級(jí)等值數(shù)就叫測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。百分等級(jí)常模：一個(gè)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)，就是該分?jǐn)?shù)在所屬分?jǐn)?shù)組中，取值比它小的分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)占該分?jǐn)?shù)組總個(gè)數(shù)的百分比。區(qū)分度：就是項(xiàng)目區(qū)分被試水平高低的能力的量度。其中包含“并存”效度和“預(yù)測(cè)”效度兩個(gè)類(lèi)別。 診斷性測(cè)驗(yàn)：是指為探測(cè)與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測(cè)的一類(lèi)測(cè)驗(yàn)。創(chuàng)造力：獨(dú)創(chuàng)地解決問(wèn)題的能力，包括產(chǎn)生新的想法、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物等方面的能力。隨機(jī)現(xiàn)象：不確定現(xiàn)象又稱為隨機(jī)現(xiàn)象，是指在相同的條件下其結(jié)果卻不一定相同的現(xiàn)象。非隨機(jī)變量：記錄非隨機(jī)變量試驗(yàn)結(jié)果的變量則稱為非隨機(jī)變量。這樣的正態(tài)分布我們稱為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：根據(jù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的目的和抽樣分布而設(shè)計(jì)，專門(mén)用于統(tǒng)計(jì)假設(shè)的數(shù)字特征量。獨(dú)立樣本（獨(dú)立總體）：即獨(dú)立總體，就是兩總體系數(shù)等于零。相配于單向方差分析的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為單因素完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)。 由于事物在屬性上表現(xiàn)的數(shù)量差異性以及觀測(cè)結(jié)果取值精確度等因素的影響，觀測(cè)所得數(shù)據(jù)總是或大或小地表現(xiàn)出離散性。1 當(dāng)頻數(shù)分布呈偏態(tài)時(shí)，(XMd )/（XMo）=1：3=1/3。2 統(tǒng)計(jì)學(xué)上用相關(guān)系數(shù)來(lái)定量描述兩變量之間的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向。 要想有教大的信心去認(rèn)識(shí)相關(guān)系數(shù)的真實(shí)性，就要采用推斷統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)觀測(cè)到的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。3 ，則表示所有被試全部不同過(guò)。4 從測(cè)試實(shí)施過(guò)程中實(shí)際得到的被試分?jǐn)?shù)，叫做觀察分?jǐn)?shù)，這可記為X；被試在所測(cè)特質(zhì)上客觀具有的水平值勤，叫真分?jǐn)?shù)，這可記為T(mén)；那么，它們的差就是測(cè)量誤差，它可記為E。4 把測(cè)驗(yàn)上的實(shí)測(cè)值跟效標(biāo)的測(cè)量值兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)，考察其相關(guān)一致性，從而確定測(cè)驗(yàn)預(yù)個(gè)體（即被試）在類(lèi)似和特定情境下行為的有效性。5 一種波為流行的教育目標(biāo)分類(lèi)的主張是分為識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用這四個(gè)層次。5 美國(guó)臨床心理學(xué)家克斯勒教授20世紀(jì)40年代到60年代期間，創(chuàng)編了系列性韋氏智力量表包括韋氏兒童智力量表WISC、韋氏成人智力量表WAIS和韋氏幼兒量表WPSI，它們分別適用于616歲少所兒童、16歲以上成年人及4—6歲兒童。6 選則題的題型結(jié)構(gòu)基本上可分為題干和選項(xiàng)兩部。確定現(xiàn)象也稱百日非隨機(jī)現(xiàn)象，是其它數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等到的研究對(duì)換。7 一個(gè)離散性隨機(jī)變量的概率分布是指這個(gè)隨機(jī)變量所有取值點(diǎn)的概率分布情況。從該點(diǎn)開(kāi)始，曲線向正負(fù)兩個(gè)方向遞減的,不斷向軸X逼近,但永遠(yuǎn)不與X軸相交,，而取值平均數(shù)越遠(yuǎn)其概率越小.7 對(duì)于任何正態(tài)分布，只要通過(guò)Z=Xμ/σ（μ=0，σ=1）這一關(guān)系式的轉(zhuǎn)換，變都轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。8 分布又叫做學(xué)生氏分布，是格塞于1908年在愛(ài)爾蘭啤酒廠工作時(shí)發(fā)現(xiàn)的。9 F發(fā)布的最大特點(diǎn)是它受兩個(gè)自由度的制約，一個(gè)是分子自由度，一個(gè)是分母自由度。10rK列聯(lián)表下的x2檢驗(yàn)的自由度df=(r1)(k1)。11方差分析的條件是總離均差平方和的可分解性、總體正態(tài)性、樣本隨機(jī)性和方差齊性。7. 順序變量具有（次序性）的特點(diǎn)。15. 數(shù)據(jù)組全部觀測(cè)值與其平均數(shù)的離散之和等于（0）。22. 四名兒童的身高為：110厘米，100厘米，120厘米粉，150厘米，則其平均身高和身高標(biāo)準(zhǔn)差分別為（120，）。29. 下列數(shù)據(jù)資料中，能直接適用于等級(jí)相關(guān)的是（等距變量）。3 用于計(jì)算一列數(shù)據(jù)為連續(xù)變量，另一列數(shù)據(jù)為稱名變量的相關(guān)是（點(diǎn)雙列相關(guān)）。4 歷史上和第一個(gè)提出常模概念的人是（比納）。5 基本心理特性，如智力和人格特點(diǎn)等，在未經(jīng)篩選的大范圍人群中，其取值也都呈（正態(tài)分布）。6 測(cè)驗(yàn)信度，就是測(cè)驗(yàn)在測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)得到的分?jǐn)?shù)（測(cè)值）的（一致性）。7 防止效標(biāo)污染的一個(gè)辦法，就是使效標(biāo)測(cè)量值的評(píng)定者（不了解測(cè)驗(yàn)實(shí)測(cè)值的信息）。為此人們將它稱為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。9 在原總體正態(tài)，總體方差未知，樣本較大時(shí)，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算公式是（Z=χμ/S/√n）。10 統(tǒng)計(jì)上根據(jù)顯著性水平求出的、提供比較準(zhǔn)確的值稱為（臨界值）。11 對(duì)計(jì)數(shù)和交叉分類(lèi)數(shù)據(jù)，最合適的檢驗(yàn)方法是（X2檢驗(yàn)）。12 下列關(guān)系式中,能表示系數(shù)與列聯(lián)系數(shù)的關(guān)系的是(1/C21/rφ2=1)。4. （A班級(jí)人數(shù)、B呼吸次數(shù)、C教師人數(shù)、E脈搏跳動(dòng)次數(shù)）屬于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)。12. 次數(shù)分布曲線按其形狀有各種不同類(lèi)型，簡(jiǎn)而言之，有如下幾種（A單峰對(duì)稱分布曲線、B非對(duì)稱曲線、C倒U形次數(shù)分布曲線、DJ形次數(shù)分布曲）。21. 當(dāng)次數(shù)分布成偏聽(tīng)偏信態(tài)時(shí)，有關(guān)算術(shù)平均數(shù)，中數(shù)、眾數(shù)三者的關(guān)系，正確的是（AMo=3Mdn2X、B（XMdn）/（XMo）=1/D（XMdn）/(MdnMo）=1/2）.22. 三個(gè)射手的成績(jī)分別為，甲：[