小蘇打和白醋的變化教學設計-免費閱讀
【正文】 ）四、課堂延伸 播放影像：滅火器的原理（設計意圖：讓學生了解了滅火器就是利用二氧化碳不支持燃燒這一性質而制作的。）看看變化前于變化后的現(xiàn)象，你們認為小蘇打與白醋混合后的變化屬于什么變化呢？為什么？三、研究小蘇打和白醋反應產(chǎn)生的氣體。根據(jù)老師的經(jīng)驗，如果在剛剛混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，會有意外的發(fā)現(xiàn)，但是只有細心的人才能發(fā)現(xiàn)這個意外。請你用學過的觀察方法，說一說它們有哪些特點？學生觀察并匯報。對二氧化碳的確定，不能采取直接告訴的方式，而要通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質，再結合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質是二氧化碳，這也是告訴學生分析的結論是否正確必須通過實驗驗證。二、學情分析：醋是學生家里做菜的佐料，學生更熟悉一些，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。四、教學重點：觀察小蘇打和白醋混合后發(fā)生的變化。到底會怎樣呢？下面就讓我們一起來研究小蘇打與白醋混合后的變化。給足時間讓學生充分實驗，同時巡視參與，并及時指導探究，引導學生將現(xiàn)象進行整理、分析、思考。強調了“科學家經(jīng)過研究”的背后含義，讓學生明白我們剛才的實驗并不能足以證明它就是二氧化碳氣體，還需要有更多的證據(jù)。（設計意圖：讓學生感受到了科
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