教學設計：速度改變快慢的描述加速度的教學設計-免費閱讀
【正文】 D. 質點在任何一秒的末速度都比前一秒的初速度大2 m/s。圖象中斜率大的表示加速度大。E、物體做直線運動，加速度越來越小，速度卻越來越大。v1Δvv2a速度減小時的情況：Δv與v1方向相反，速度減小，此時a與v1方向相反。如圖，兩輛小車在傾角不同的斜面上滑下，回答下列問題：問題二：小車的速度如何變化？哪輛小車的速度變化快？你是怎么判斷的？討論汽車的加速性能與制動性能，認識研究速度變化快慢的有意義的?？梢酝ㄟ^具體問題的討論區(qū)分速度、速度變化量、速度變化率三個概念。四、教學資源：教材、斜面與小車、傳感器、實物投影、電腦、相關軟件?！端俣雀淖兛炻拿枋? 加速度》教學設計（兩課時） 肖偉華 一、教學目標：知識與技能：①、學生理解加速度的概念，認識加速度的矢量性；②、學生能根據(jù)加速度與速度的關系對運動物體的速度變化做出正確的判斷；③、學生理解加速度的幾何意義，體會數(shù)學工具在分析物體運動中的重要作用；④、學生正確區(qū)別速度、速度變化量、速度變化率三個概念的區(qū)別；過程與方法：①、學生通過聯(lián)想生活中的實例與課堂實驗現(xiàn)象的具體觀察，認識到運動物體速度變化是有快慢的，研究速度變化快慢是有實際意義的；②、學生通過對具體數(shù)據(jù)的分析、討論得出加速度的定義，并理解加速度的物理意義；③、通過傳感器描繪運動圖象，通過分析圖象得出加速度的幾何意義；④、學生通過類比平均速度與瞬時速度認識平均加速度與瞬時加速度；⑤、通過閱讀教材、討論認識速度變化率；情感、態(tài)度、價值觀①、通過參與加速度概念的建立過程，體會物理學中用最簡便的表述說明問題的方法，體會物理概念的簡潔美。五、教學方法建議：由于加速度概念比較抽象，因此初學物理的人只能由淺入深、循序漸進地理解加速度的概念。六、與舊教材的區(qū)別：增加了思考與討論欄目（分別討論速度變化快慢與加速度的幾何意義）、速度變化量計算的旁白、科學漫步欄目（討論速度變化率）。兩輛汽車從靜止加速到100m/s，第一輛用時5s，第二輛用時8s，哪個加速性更好？為什么？以30m/s行駛的兩輛汽車，第二輛用3s停下，哪輛汽車制動性更好？為什么？第一輛汽車加速快
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