教學案例基本信息14097-免費閱讀
【正文】 本課充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 算法 3 近距離互換： …… a=1 b=2 Print “交換前 :a=。 學生分析每一行程序對應的含義 學生操作運行程序，觀察結果 做隨堂筆記 學生立刻發(fā)現(xiàn)程序運行結果不正確 學生簡潔說明交換過程，并模擬演示 讓學生對程序的格式有一個初步的印象，增強學生對程序編寫的信心 算法 1 是不符合游戲規(guī)則的算法，因此直接給出程序，類似于語文中倒敘的方式，然后再分析 引入自然，加深印象 學生可以在默寫的過程，理清程序的結構 激勵教學法，使學生對學習充滿期望和信心 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 引 向 深 入 （１）算法２ “ 第三人 ” 交換法： Step1 ： a( 或 b) 拿籃球， b( 或 a) 拿排球 step2 ：輸出交換前 a,b 的值 step3 ：第三人 a( 或 b) step4 ：第三人 a( 或 b) step5 ： b( 或 a) 第三人 Step6 ：輸出交換后 a,b 的值 Step7 ：程序結束 a, b=。 step5 ：結束 讓兩個學生先用簡潔語言描述交換的過程，并演示 以游戲形式展開討論，學生的興趣被調動起來。（五）教學過程課題 程序與生活 順序結構程序設計 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 ?學生從游戲中分析算法，本課設置了三個算法思路讓學生分析。在沒有選修《算法與程序設計》（選修）模塊的情況下，對于高一的學生只在必修模塊接觸過一些關于程序設計的知識，而對于高二學生只有在數(shù)學必修模塊三中有對算法及程序的描述。因此學生對于程序設計的知識還是相對匱乏的?！ №樞蚪Y構的第一次親密接觸 依照人的正常邏輯，必有學生想到直接互拋法來交換兩個球的方法。 導入 [ 教師 ] ：一直以來編寫程序被認為是一項高深莫測的技術，精通這門技術常被冠以“軟件工程師”的美名。
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