動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用-教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 若相互作用的兩個(gè)物體作用前均靜止，則相互作用的過程中系統(tǒng)的平均動(dòng)量也守恒，利用這一點(diǎn)我們解決不少涉及位移的問題。但是動(dòng)量ｍｖ是狀態(tài)量，而平均速度是過程量，這里又存在矛盾，如何化解呢？我們可以這樣來想：對(duì)于一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)的過程，它的平均速度比最大速度小，比最小速度大，所以一定會(huì)等于此過程中某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度的大小，假設(shè)這一時(shí)刻人和船的速度分別為ｖ１、ｖ２，根據(jù)動(dòng)量守恒定律： ０＝ｍｖ１＋Ｍ（—ｖ２） 即 ?。埃剑恚觯保停ǎ觯玻 ∧敲础。埃剑恚觯保簦停ǎ觯玻簦┧浴。埃剑恚螅保停螅病 、俦绢}還有一個(gè)難點(diǎn)所在：人移動(dòng)的距離和船移動(dòng)的距離有什么關(guān)系？對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷已有感性認(rèn)識(shí)，通過討論會(huì)解決的。課堂練習(xí)應(yīng)“小”“精”“活”，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第二是分析各物理量，其中包括已知的量、待求的量、不變（或相同）的量、隱含的量，這是解決問題的基本思路，也是進(jìn)一步確定所應(yīng)用物理規(guī)律的方法。精品資源物理習(xí)題課中的五步教學(xué)法 《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省懷仁中學(xué) 張忠一一、 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：應(yīng)用動(dòng)量守恒定律處理相互作用的物體的位移變化關(guān)系問題
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1