利用本地社區(qū)資源優(yōu)化中學(xué)藝術(shù)課程教育-免費(fèi)閱讀
【正文】 [ J].充分利用社區(qū)藝術(shù)資源內(nèi)容能為中學(xué)藝術(shù)課程提供豐富的素材， 全方位地實(shí)施，使它在各門藝術(shù)課程教育教學(xué)中占有應(yīng)有的地位，形成全面的、完善的藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)和體，這是我們藝術(shù)教育者必須去做的。加深對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化特點(diǎn)的深入了解。對(duì)于發(fā)展的新的藝術(shù),將民間藝術(shù)帶入課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化和工藝進(jìn)行了解與傳承，在一定程度上也能對(duì)民間美術(shù)、文化進(jìn)行創(chuàng)新、 創(chuàng)造。(戲曲與民歌)的審美熏陶。使學(xué)生真正掌握某一藝術(shù)形式的精髓。鄉(xiāng)土教育和民間藝術(shù)教育可以在這里得到充分體現(xiàn)。可以運(yùn)用親身感受、圖像展示、音樂渲染等多種方式來展現(xiàn)社區(qū)自然資源，使學(xué)生置身于自己熟悉的氛圍之中，促使他們愉快地接受藝術(shù)熏陶。因此,如今，洪澤湖鼓舞已經(jīng)成為洪澤湖區(qū)漁民生活中極具特色的一種民間文化。自然物質(zhì)資源自然物質(zhì)資源指地域上美術(shù)館、博物館、紀(jì)念館、古鎮(zhèn)建筑、各個(gè)小區(qū)的不同風(fēng)格特色、本地區(qū)特產(chǎn)、本地區(qū)的特色工藝品、秀麗的自然風(fēng)光等。藝術(shù)教學(xué)，要在充分了解社區(qū)內(nèi)已有的藝術(shù)教育資源，如民族、風(fēng)俗、習(xí)慣、設(shè)施等的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行組織利用，才容易被理解和接受。也成為人與人之間的互動(dòng)場(chǎng)所，良好的教學(xué)環(huán)境資源本身就能產(chǎn)生陶冶師生情操，凈化師生心靈的的功能。培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中的創(chuàng)造思維。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)我們走進(jìn)社區(qū),指導(dǎo)學(xué)生從興趣點(diǎn)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,［關(guān)鍵詞］社區(qū)藝術(shù)資源；中學(xué)藝術(shù)課程；優(yōu)化教育教育家陳鶴琴先生早在五十年代就提出：“大自然、大社會(huì)就是活的教材”，雖然陳鶴琴先生致力于幼兒教育，但其倡導(dǎo)的“活教育”理論無疑同樣適合中學(xué)的藝術(shù)教育課程。利用本地社區(qū)資源優(yōu)化中學(xué)藝術(shù)課程教育20151211 20:28:07的確，學(xué)校不僅應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，搞好學(xué)校教育，搞好課程建設(shè)，更應(yīng)該樹立大教育觀，積極開發(fā)校外環(huán)境資源，多方位、多渠道對(duì)學(xué)生施加影響，最大限度地促進(jìn)身心發(fā)展，使藝術(shù)教育“活”起來。從而學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、自主的判斷,享受著社區(qū)豐富的美育資源的同時(shí),提高了課堂教學(xué)的效益。同時(shí)也對(duì)教師的創(chuàng)造性提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求,學(xué)生身處輕松美好的環(huán)境之中，通過對(duì)可感知的視覺形象的接觸和創(chuàng)造，在不知不覺中的得到美的熏陶。就拿淮安來說，它是一座歷史古城、文化名城、生態(tài)水城和工業(yè)新城，是一個(gè)名人輩出、名著芬芳、名菜飄香、名水環(huán)繞、名品薈萃的美麗城市。淮安博物館藏品豐富，從古到今民間藝術(shù)品琳瑯滿目；金湖秀麗的自然風(fēng)光享有“荷花之鄉(xiāng)”美譽(yù)；淮安還是全國四大傳統(tǒng)名菜之一淮揚(yáng)菜的發(fā)源地，自古便有“第一佳味，天下之至
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1