分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用資料說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 第3題選一選、比一比，從具體事物抽象到矩形圖和線(xiàn)段圖，擴(kuò)展了分?jǐn)?shù)的表征，為學(xué)生全面理解分?jǐn)?shù)的含義提供多種直觀(guān)支持，從而促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。：那么空白部分可以用幾分之幾表示呢？為什么？通過(guò)討論得出空白部分有3份，就是總數(shù)的3/4。在理解分?jǐn)?shù)的意義上，能用分?jǐn)?shù)描述一些生活現(xiàn)象，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。后續(xù)的例2是用分?jǐn)?shù)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，五六年級(jí)還將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、以及用分?jǐn)?shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法通過(guò)前測(cè)來(lái)了解學(xué)生的起點(diǎn)，因此我參考《小學(xué)教學(xué)研究》2017年第9期中蕭山區(qū)李國(guó)良老師的前測(cè)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把多個(gè)物體看成一個(gè)整體來(lái)理解，部分占整體的幾分之一（幾）還是比較模糊的，但如果在圖形外面加圈（框）對(duì)正確理解一個(gè)整體有一定的幫助?！驹O(shè)計(jì)意圖】把一個(gè)大正方形剪成四個(gè)小正方形，具體數(shù)量從一到多，但是涂色部分仍然可以用1/4來(lái)表示，其原因就是把四個(gè)小正方形看成一個(gè)整體，打破了學(xué)生把一個(gè)物體看成
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