公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學設(shè)計及教學反思-免費閱讀
【正文】 具體地說，就是數(shù)學是來源于生活，從學生的現(xiàn)實生活中尋找一些能夠“自動地”反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的實際問題，讓學生通過解決這些生動具體的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗；在此基礎(chǔ)上，再引導學生從生活“進到數(shù)學”，通過對實際問題的反思抽象，引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等數(shù)學概念，并通過對解決問題過程的進一步提煉，總結(jié)出求最小公倍數(shù)的方法。這樣，學生獲取知識的過程被“拉長”了，花的時間可能也要稍多一些，但是，這一過程中，學生的學習積極性和主動性被充分地調(diào)動了起來，當他們面對那些生動有趣的實際問題時，會自覺地調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗和那些“自己的”思維方式參與解決問題的過程中來，主動地借助各種外部的物質(zhì)材料來展示自己內(nèi)部的思維過程；通經(jīng)歷這一過程，學生能獲得對數(shù)學知識更深刻的理解。2＝4） （3）這樣的正方形還能鋪滿邊長是多少厘米的正方形？（板書：12厘米、18厘米、24厘米……） 說說你的理由 明確：1124……除以2和3都沒有余數(shù) （4）1124……這些數(shù)與2有什么關(guān)系？與3呢？（124……既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)） 只要正方形的邊長既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)這樣的長方形紙片就能正好把它鋪滿1124……既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)它們是2和3的公倍數(shù) （板書課題：公倍數(shù)） 2和3的公倍有多少個呢？為什么？ （因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限
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