克和千克的認(rèn)識教學(xué)案例與評析-免費閱讀
【正文】 我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設(shè)計活動離不開，學(xué)生主動、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。三、拓寬學(xué)生體驗的自由空間學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？生：1000克。生3：1個扣子。（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生：l。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？生：用秤稱。生3：火腿腸一根是45克。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。 王大明教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認(rèn)識”。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。生2：比較輕的都用“克”作單位。生4：我姥爺賣藥材用的是天平。師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！師：1克真的是好輕。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。師：對！也就是說1000個1克就是1千克。師：為什么呀？生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。評析：這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的
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