作文教學的回顧與展望-免費閱讀
【正文】 剛看到考題時，大家很驚奇，沒有想到出這樣的題目，以前也沒有見到過有這樣的考題?！鞍l(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，就要激勵學生用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表現(xiàn)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象、充滿靈氣的心聲?！鞍l(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，就是要指導學生善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，引導學生“寫‘我’的自得之見；抒‘我’的自然之情；用‘我’的自由之筆，顯‘我’的自在之趣。現(xiàn)在，教育部已頒布了全日制義務教育《語文課程標準》（高中的《語文課程標準》也將在年底出臺），這是新世紀我國中小學語文教學的一件大事，它是語文教學的指導綱領，是語文教學的航標，將直接影響著語文教學的未來發(fā)展。一些話雖然四平八穩(wěn)，甚至無懈可擊，但說的不是孩子的話。例如夸張，是突出描寫對象某些特點的手法，如“他的嗓子像銅鐘的聲音一樣，十里地都能聽見。不把學生的真實生活當作生活，而把那些概念化的生活融入寫作之中。某省有不少考生竟然都說自己“父母雙亡”，因而經(jīng)得起考驗，編造自己“戰(zhàn)勝脆弱”的假話，引起社會的震驚。作文使我們原本純潔、真摯的童心變得虛偽、做作。因為應試教育的影響，一些學生的作文大都變成了與個性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。應試策略、模擬試卷鋪天蓋地，以《考試說明》和試卷為準，用單一的目標來衡量具有千差萬別的學生。忽略了開源，就會造成內(nèi)容與形式的割裂，學生只好硬著頭皮去做“無米之炊”了，也就會出現(xiàn)“湊、抄、套”、“假、大、空”的情況。因此，我們必須要放棄教師繁瑣的講解和分析，瑣碎的提問和練習，使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”?！白x”是學習主體由外向內(nèi)的一種吸收，從課本、書籍中汲取“營養(yǎng)”，以充實、豐富自己?；仡櫼幌拢覀兗瓤吹匠煽?，也看到由于應試教育和不當?shù)慕虒W觀念的影響，確實存在不少值得重視的問題。指導學生學會作文、寫好作文，是作文教學的任務，提高學生的寫作水平，是老師們的共同愿望，但是學生作文水平的提高不可能一蹴而就，它有一個發(fā)展的過程。這些成果，有的既有自己的經(jīng)驗，又注意對傳統(tǒng)的繼承和對國外研究成果的借鑒，最終形成自己的特色；有的從本校的成功經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過提煉、加工、推廣，使個性的共性化、經(jīng)驗的理性化、零散的系統(tǒng)化，教學取得效果。我們知道，提高學生作文水平，離不開指導學生課內(nèi)外閱讀。閱讀要引導學生自主學習，以整體感知為基礎，全面的理解、吸收，領悟文章精萃。過去，傳統(tǒng)的寫作指導，存在一個誤區(qū)，把注意力集中在“怎么寫”上，著重講寫作知識、表現(xiàn)技巧，著眼于“導流”，而忽視“開源”，以為作文教學就是教給學生寫作方法，重復不停地講怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣記敘、說明、議論。這些狀況應該迅速改變了，作文個性化就是和這些狀況不相容
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