參賽教案：揭開貨幣的神秘面紗-免費閱讀
【正文】 信息技術(shù)和政治學科的整合，使得在哪里上課成為了一問題。學生是教學的主體，而教師主導著教學。〈知識拓展〉【百度知道】通貨膨脹和通貨緊縮【百度文庫】世界各國紙幣大全點撥（結(jié)合P8“相關(guān)鏈接”）：我國的法定貨幣是人民幣，我們要愛護人民幣，不在其上亂涂亂畫，不損壞、不揉搓，不使用人民幣，同那些破壞國家金融秩序的行為作斗爭?！磫栴}設計〉216。（學生朗讀）〈知識拓展〉【百度百科】價格（價格的祥細介紹）?不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。 為什么最后固定到了金銀上呢？ 由此引出金銀適宜充當一般等價物的優(yōu)點（學生看書后回答）及貨幣的含義及本質(zhì)。 你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？ 根據(jù)學生探討回答的情況，教師總結(jié)：要想都能成交，必須相互需要對方的商品，這是很難實現(xiàn)的，這就客觀上要求“一般等價物”的出現(xiàn)。過渡：購買商品離不開貨幣（錢），但貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多?貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。另外，問題教學法貫穿其中，促使學生思考，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。 教學方法 情境表演、問題教學法、探究性學習等。 識記：商品、貨幣及紙幣的含義。 在此基礎上，自然地過渡到貨幣的基本職能和對紙幣的分析。2. 能力目標 著重培養(yǎng)學生進行抽象思維的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。而其之所以被神秘化，正是因為人們大多沒有認識到貨幣的本質(zhì)和職能，這樣就引出對貨幣的本質(zhì)和基本職能這兩大重點問題的教學。 比較第二和第三張圖片，農(nóng)民生產(chǎn)的水果自己食用，是商品嗎？為什么？（學生結(jié)合教材回答后，師生歸納總結(jié)）共同特征：勞動產(chǎn)品，用于交換。（板書）〈組織學生表演〉 根據(jù)教材P4圖文問題，組織五位同學，讓他們分別扮演：擁有牛奶者、擁有鹽者、擁有矛者、擁有咖啡者、擁有紅珍珠者。 人們?yōu)槭裁茨芙粨Q自己的勞動產(chǎn)品？ 學生討論，引出商品的基本屬性：使用價值和價值。（學生朗讀） 由于貨幣也是一種商品，有價值，因此，它可以衡量其他商品價值的大小。?必須用現(xiàn)實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。：由國家發(fā)行的、強制使用的價值符號。 教學反思 通過本節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：1. 充分利用了百度這一互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的作用。在教學過程中，既有情境表演法的激趣，又有講授、談話法的實用，既有問題教
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1