【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。青年教師陳敏芳，葉榮欽在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，在指導(dǎo)老師的幫助下，所上的匯報(bào)課受到了大家的好評(píng)，新老教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。但也有一些值得思考的、改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：一 .強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。精讀，獲取更多信息為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)中找出相關(guān)信息，并小組討論1）From the passage we know that our earth has changed much because of A． its old age ’s activities changes of weather natural development2)Water pollution will bee even worse if . and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water rivers and lakes are still dead3．研讀，從中受到啟發(fā)（三）閱讀后任務(wù)通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。六篇文章55分，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這么多文章，還有20分的聽(tīng)力，5分補(bǔ)全對(duì)話，15分作文，15分單項(xiàng)選擇。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐我們能夠思考我們一度熟視無(wú)睹的教學(xué)方式和教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，互相更正，教師利用板書(shū)和學(xué)生一起討論最終獲得了準(zhǔn)確的八個(gè)單詞。學(xué)生的語(yǔ)言輸出也是建立在閱讀理解基礎(chǔ)之上的。這節(jié)課我主要從以下兩個(gè)方面反思：（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的一致性本節(jié)課采用了圖式理論的從上到下和從下到上的交互式閱讀模式。閱讀課也在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，順理成章地進(jìn)入更高一級(jí)的認(rèn)知水平。最佳的教學(xué)效果需要主體參與過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程同步，以保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。后者從下而上，根據(jù)文章本身的信息來(lái)理解文章，理解過(guò)程是從字、詞、句再到整個(gè)語(yǔ)篇。略讀也就是整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時(shí)從整體上了解語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)、技能和情感態(tài)度。根據(jù)圖式理論，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識(shí)與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過(guò)程。學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個(gè)方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design）是教學(xué)過(guò)程中必不可少的步驟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。常見(jiàn)的閱讀方式有:略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。二﹑精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。1﹑長(zhǎng)短適中。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。有些學(xué)生掌握了這些知識(shí)也是付出慘痛代價(jià)的，因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時(shí)間和精力。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，必須從greeting, leadin, new words introduction, prereading, whilereading 到postreading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)了老師和專家的意見(jiàn)，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。要點(diǎn)提示：foodthings used for eating with詞語(yǔ)提示：Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rudeStep 9：Summary教師對(duì)本節(jié)英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要出示以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。Step 2：Skimming這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句讓學(xué)生進(jìn)行回答?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。教學(xué)模式總結(jié)如下：Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽(tīng)讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫(xiě)作）——summary（小結(jié)）。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的答案。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)課文的理解。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹(shù)立文化意識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣。英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能達(dá)到閱讀的真正效果。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。3﹑可閱讀性。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。下面就從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思。對(duì)英