【正文】 具體為：調(diào)查問(wèn)卷估計(jì)2000元。江山中學(xué)化學(xué)教研組長(zhǎng)。江山市教育局教研室化學(xué)教研員。十、研究成員分工及條件分析成員分區(qū)組長(zhǎng)：趙春才　全面主持研究。（2）學(xué)生得到“實(shí)惠”。通過(guò)一年研究將一些優(yōu)秀學(xué)案、典型案例、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、學(xué)生的問(wèn)題探究、模式評(píng)價(jià)等集結(jié)成冊(cè)，形成文本。在取得一定成績(jī)之后，在全市高中全面鋪開“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。②以各校教研組為單位開展“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”大討論并在校內(nèi)開展相關(guān)活動(dòng)。分為以下四個(gè)步驟：1．學(xué)習(xí)、研討階段（2010年4月—8月）。具體為：先學(xué)習(xí)《化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），然后集體討論，再由一人主講，最后研討定“案”并實(shí)施。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重在解決懸而未決的疑點(diǎn)，掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。這一階段的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生“先學(xué)”階段，先由教師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，這堂課學(xué)什么，要掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，要解決哪些問(wèn)題。教材中的問(wèn)題解決曲線圖。即v=Δc/Δt。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象: 比較兩支試管中產(chǎn)生氣泡的快慢＿＿＿＿＿＿＿＿。實(shí)驗(yàn)結(jié)論: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿(什么因素)對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢有影響.實(shí)驗(yàn)2　取兩支試管,各加入5mL12%的過(guò)氧化氫溶液,將其中一支試管用水浴加熱,觀察并比較兩支試管中的變化。問(wèn)題引入比較下列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度:炸藥的爆炸反應(yīng)比石灰石溶洞形成的反應(yīng)＿＿＿＿。③參與化原則　 在“學(xué)案”設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，通過(guò)“學(xué)案”創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。②教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)都是預(yù)設(shè)好的。構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式和“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式及“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)用是對(duì)新知識(shí)的初步嘗試，它的構(gòu)成要素有：參與、嘗試、體驗(yàn)、結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是一種探究定向的、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)正是“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”的基本主張?！敝档靡惶岬氖?，2009年12月14日至16日，浙江省區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”聯(lián)系縣第四次會(huì)議東陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)陳紹龍作了題為《堅(jiān)守“三條底線”，實(shí)施“四維減負(fù)”，區(qū)域性強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”聯(lián)系縣實(shí)踐》的專題經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)本課題的研究有大的借鑒意義。通過(guò)研究，讓廣大化學(xué)教育工作者真正摒棄一些認(rèn)識(shí)上誤區(qū)，如何將“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”真正開展起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿靡哉嬲拈_發(fā)。市教育局將“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的順序調(diào)整為“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”作一項(xiàng)工程來(lái)抓?，F(xiàn)實(shí)中，經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)日前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在如下不和諧“音符”：學(xué)生在教師授課前就預(yù)習(xí)課本的基本沒(méi)有；老師上課時(shí)基本按照預(yù)設(shè)好的“教案”一講到底；后課所布置的作業(yè)與上課的配套性嚴(yán)重脫節(jié)；高三復(fù)習(xí)課基本按照外來(lái)教輔書做“樣本”――第一教材；……怎樣改變目前以“傳遞――接受式”為主導(dǎo)的教學(xué)模式？尋求符合新課標(biāo)精神的“自主――合作式”的教學(xué)模式？新教學(xué)模式的提出又如何運(yùn)作、考核和評(píng)價(jià)？這都是廣大化學(xué)教育工作者急切想搞清楚的。二、研究意義翻開新一輪普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》，可以發(fā)現(xiàn)原有的知識(shí)體系已被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)自然延伸到了社會(huì)、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域?？鬃拥囊浴安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”為精神內(nèi)核的“啟發(fā)式教學(xué)”；蘇格拉底的注重引導(dǎo)和探問(wèn)的“產(chǎn)婆術(shù)”；盧梭（）的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”；杜威（）的“活動(dòng)教學(xué)”和“主動(dòng)作業(yè)”；20世紀(jì)70年代美國(guó)教育心理學(xué)家巴特勒提出自主學(xué)習(xí)模式等等。四、理論依據(jù)1．構(gòu)建主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。他的教學(xué)七步驟中的情境是指學(xué)習(xí)的內(nèi)外部的各種情況，內(nèi)部情況是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，外部情況是指學(xué)習(xí)環(huán)境，它的組成要因素有：個(gè)別差異、元認(rèn)知、環(huán)境因子。當(dāng)然“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”還符合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。2．“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1）“學(xué)案”的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)上要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”的模式，首要問(wèn)題是“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，而要設(shè)計(jì)好一個(gè)“學(xué)案”就必須遵循以下一些元素。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。集體分工編寫，共同研討確定；“學(xué)案”的編寫應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂，可操作，不同的課型（如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等）應(yīng)有不同的特點(diǎn)；“學(xué)案”最好以一節(jié)課為單位設(shè)計(jì)。過(guò)程與方法：運(yùn)用活動(dòng)與探究方式學(xué)習(xí)外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。寫出實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的化學(xué)方程式: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿。并用帶火星的木條檢驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(如何影響)驗(yàn)證結(jié)果:影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素 內(nèi)因: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 外因: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。氫氣能在氧氣中安靜地燃燒,點(diǎn)燃?xì)錃夂脱鯕獾幕旌蠚怏w為什么會(huì)發(fā)生爆炸?燃燒含硫礦石(如黃鐵礦)制備二氧化硫氣體時(shí),要把礦石粉碎成顆粒狀,在沸騰爐內(nèi)鼓入強(qiáng)大空氣流,把礦粒吹得劇烈翻騰。①自學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)事先將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外（或課內(nèi)）對(duì)照自學(xué)預(yù)習(xí)，找出“已會(huì)”知識(shí)和“不懂”知識(shí)。要求學(xué)生回答學(xué)案中以及同學(xué)提出的問(wèn)題和疑點(diǎn)，提倡各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解；不同的觀點(diǎn)可以爭(zhēng)論，這樣可以增強(qiáng)探討和研究的氣氛，引發(fā)多角度思維，拓寬思路，使正確的理解得到鞏固與深化，不理解的地方暴露得更加充分，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)