六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十七周教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 教學(xué)反思： 復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子展開討論?！ ⌒〗M交流討論教材中提出的4個(gè)問題 引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖 ?。ǘ┲笇?dǎo)完成第3題 出示第3題統(tǒng)計(jì)表，說說從表中可以了解哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計(jì)圖：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線?！ ⌒〗Y(jié)：我們學(xué)過了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，它們?cè)诿枋鰯?shù)據(jù)時(shí)，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇?！ √釂枺菏占瘮?shù)據(jù)有哪些方法？（小組討論，集體交流） 小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報(bào)刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。教學(xué)重點(diǎn)明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用。教學(xué)反思：用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，要先確定列，再確定行。提醒學(xué)生注意：量圖上距離時(shí)要中心點(diǎn)到中心點(diǎn)，計(jì)算實(shí)際距離時(shí)數(shù)字比例尺可以轉(zhuǎn)換成線段比例尺，使用量角器時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)重合?！ ?shù)對(duì)的寫法：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)用逗號(hào)隔開，外面加上小括號(hào)。 不熟悉——熟悉余慶縣上里小學(xué)電子備課教案課 題圖形與位置教學(xué)時(shí)間第 1 課時(shí)月總課時(shí)13學(xué)期總課時(shí)76教學(xué)目標(biāo)，比較系統(tǒng)地綜合地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體的位置，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離?！ ⌒〗Y(jié)：誰來說說我們是怎樣運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略來解決這兩個(gè)問題的？ 六、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的解決問題的策略是什么？“轉(zhuǎn)化”隨時(shí)隨地都在我們身邊，你認(rèn)為在什么時(shí)候采用“轉(zhuǎn)化”的策略能較好地解決問題？生回答。 小結(jié)：看來，“轉(zhuǎn)化”的確是一種非常重要的解題策略，在剛才的交流和演示的過程中，你覺得這種策略有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生交流后教師相機(jī)板書：化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化未知為已知，化不規(guī)則為規(guī)則） 2．談話：在解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)我們也可以用“轉(zhuǎn)化”的策略思考問題將復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單些。 學(xué)生獨(dú)立思考后口答，教師相機(jī)演示課件。） 提問：變成長(zhǎng)方形后它們的面積相等嗎？為什么？（生：相等，長(zhǎng)和寬一樣，所以面積一樣。） 。教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程批注或調(diào)整 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略 。 學(xué)生拿出學(xué)具盒中的小正方體動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看，教師還可以請(qǐng)學(xué)生畫出從前面、上面和左面看到的圖形?！ W(xué)生獨(dú)立完成，可提醒學(xué)生根據(jù)這個(gè)長(zhǎng)方體正面和上面的圖形，先擺出或畫出這個(gè)長(zhǎng)方體，再根據(jù)擺出的形體判斷從左面看到的圖形?！ ∮幸粋€(gè)側(cè)面，是一個(gè)曲面?！ 〕鍪緢A柱和圓錐的教具： （1）學(xué)生討論圓柱體和圓錐體有什么特征？ ?。?）分別從底面、側(cè)面和高幾方面進(jìn)行總結(jié)。 12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。教學(xué)重點(diǎn)長(zhǎng)、正方體和圓柱、圓錐各立體圖形的特性。畫4個(gè)符合要求的圓，每個(gè)圓的直徑是3?！ ?．填空。能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形、圓的實(shí)際問題，豐富解決問題策略，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)?！ 〗炭茣?02頁第10題。 根據(jù)條件進(jìn)行列舉，要提醒學(xué)生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的含義是相對(duì)的，寬的米數(shù)大于長(zhǎng)的米數(shù)的也要進(jìn)行考慮?！ 。?）教師根據(jù)學(xué)生回答填寫 ?！ ≌襟w每條棱的長(zhǎng)叫做棱長(zhǎng)。 錐 有上下完全相同的圓形底面?！ ?．學(xué)生嘗試把看到的圖形畫下來?！ 〉?題讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，從而根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬推想相應(yīng)圓柱的底面直徑和高。,增強(qiáng)解決問題的轉(zhuǎn)化意識(shí),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。今天我們?cè)賮砝蒙磉叺闹R(shí)來解決問題。你在觀察這兩幅圖的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生說想的過程，并投影出示學(xué)生的作業(yè)紙。在有關(guān)平面圖形的計(jì)算中經(jīng)常會(huì)用到“轉(zhuǎn)化”的策略?！ ≈该卮?，生可能會(huì)說：，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。 學(xué)生先獨(dú)
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