人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 所以一定要讓學(xué)生明確：數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行；列從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。）(3)讓學(xué)生說一說各棋子現(xiàn)在的位置如何表示？再做一做。教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)，自主探索，獨(dú)立思考，合作交流。生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。二、互動(dòng)新授1．出示教材第20頁“動(dòng)物園示意圖”。教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。2．你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。2．揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的鞏固。問題解決：在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）二、互動(dòng)新授（一）明確行、列的意義1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第2題。教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：大象館(1，4)猴山(2，2) 大門(3，O) 熊貓館(3，5)海洋館(6，4)2．指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。4．找生活中的數(shù)對(duì)。五、作業(yè)：P21～22練習(xí)五第6題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。2．出示教材第23頁第7題
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1