人教版五年級數(shù)學上冊第二單元教案-免費閱讀
【正文】 所以一定要讓學生明確：數(shù)對的第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行；列從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。）(3)讓學生說一說各棋子現(xiàn)在的位置如何表示？再做一做。教學方法：引導啟發(fā)，自主探索，獨立思考，合作交流。生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。教師引導學生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。小組互相交流、探討，教師進行相應的指導。二、互動新授1．出示教材第20頁“動物園示意圖”。教學重點：掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。四、課堂小結(jié)師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。2．你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。2．揭題：今天我們就來學習如何用數(shù)對來表示物體的位置。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)學思考：學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高學生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教學時可以結(jié)合學生的原有知識及經(jīng)驗，引導學生進一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學生明確如何用數(shù)對表示位置，結(jié)合學生的實際座位，將教學搬到現(xiàn)實生活中，提高學生的學習興趣，有利于知識的鞏固。問題解決：在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，培養(yǎng)學生的觀察能力。教學重點：會用數(shù)對確定物體的位置。（板書課題：用數(shù)對確定物體的位置）二、互動新授（一）明確行、列的意義1．師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。(1)讓學生互相說一說，并討論。五、作業(yè)：教材第21頁練習五第2題。教學難點：正確描述物體所在的位置。(1)引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：大象館(1，4)猴山(2，2) 大門(3，O) 熊貓館(3，5)海洋館(6，4)2．指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。4．找生活中的數(shù)對。五、作業(yè)：P21～22練習五第6題。教學準備：多媒體。2．出示教材第23頁第7題
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