“統(tǒng)計(jì)與概率”方差教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 公 章 年 月 日市級(jí)教研部門(mén)評(píng)審結(jié)果教材版本學(xué)歷由于方差公式學(xué)生在記憶的過(guò)程中容易出錯(cuò)，所以在具體教學(xué)中通過(guò)多種方式讓學(xué)生多記憶幾遍，達(dá)到熟練記憶的目的，通過(guò)教師板書(shū)書(shū)寫(xiě)格式及選出練習(xí)中書(shū)寫(xiě)好的和不好的進(jìn)行投影展示，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思（一）預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因。歡歡里鏈接的題目：恭喜你！ 獎(jiǎng)勵(lì)精美筆記本一個(gè)設(shè)計(jì)意圖：由于方差的學(xué)習(xí)很枯燥，所以用這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，筆記本里有老師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的贈(zèng)言，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)搶答提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于挑戰(zhàn)自我的信心，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并能給同學(xué)及時(shí)、正確、積極的評(píng)價(jià)。教師趁勢(shì)以甲隊(duì)為例講清楚方差公式的由來(lái)，計(jì)算出甲乙兩隊(duì)的方差究竟多大，由計(jì)算出方差的結(jié)果比較出波動(dòng)的大小。學(xué)法：根據(jù)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中我不是越俎代庖，而是放手讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、質(zhì)疑、討論等，培養(yǎng)學(xué)生善思考會(huì)思考，通過(guò)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。（方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差公式解決實(shí)際問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)建議是：“在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單地?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)數(shù)據(jù)波動(dòng)性的體驗(yàn)，避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算”?！灸芰δ繕?biāo)】培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；發(fā)展合情推理能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。所以方差公式是能夠反映一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。問(wèn)題情境（二）在一次女子排球比賽中，甲、乙兩隊(duì)參賽選手的年齡如下： 甲隊(duì) 26 25 28 28 24 28 26 28 27 29 乙隊(duì) 28 27 25 28 27 26 28 27 27 26(1)兩隊(duì)參賽選手的平均年齡分別是多少？ （以同桌兩人為單位一人計(jì)算甲隊(duì)的平均數(shù)，一人計(jì)算乙隊(duì)的平均數(shù)。方差越大,說(shuō)明數(shù)據(jù)的波動(dòng)越大,數(shù)據(jù)越不穩(wěn)定； 方差越小,說(shuō)明數(shù)據(jù)的波動(dòng)越小,數(shù)據(jù)越穩(wěn)定。（3） 實(shí)物投影展示學(xué)生完成的情況。 大家說(shuō)... 通過(guò)這節(jié)課，你想提醒同學(xué)們什么？六、分層作業(yè)A組（必做題） 144頁(yè)1題、2題、3題設(shè)計(jì)意圖：目的是
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