“激勵教學法”嘗試-免費閱讀
【正文】 s Test for Equality of Variancesttest for Equality of Means FSig.tdfSig. (2tailed)Mean DifferenceStd. Error Difference95% Confidence Interval of the Difference LowerUpperEqual variances assumed.034118.000Equal variances not assumed .000對樣本的T檢驗結(jié)果是，因此說明第普通班成績與實驗班成績存在非常顯著的差異。下面（普通班與實驗班）是離散正態(tài)概率圖：橫坐標是成績，縱坐標是和正態(tài)分布的偏離。）其它不作解釋了此表提供了四個不同方法的M最大似然估計：MEstimators 生物 班級Huber39。比普通班大出許多，說明整體成績有大幅度前移。Range（全距）：。在SPSS中,將會根據(jù)計算的t值和T分布表給出相應的相伴概率,如果相伴概率值小于或等于顯著性水平a,則拒絕H0 , 如果相伴概率值大于顯著性水平a,則不能拒絕(接受)H0 ,。其次，高考成績服從正態(tài)分布。我們先建立好兩個班級，然后進行一次有效性考試，根據(jù)成績中的平均分和標準差來調(diào)整好兩個班級的基礎(chǔ)情況。在上學期的市里統(tǒng)考中，該班平均分達８９．５９，及格率達１００％。４．表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質(zhì)是什么？……在上課時，經(jīng)常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關(guān)的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求”。對下屬中學生物學科“激勵教學法”嘗試的改進方案季春山、梁雪紅激勵就是激發(fā)和鼓勵。對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。２．加強直觀教學，豐富學生感性認識俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。教師與學生的關(guān)系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。由此可以看出，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。再進行為期一年的實驗對比。兩獨立樣本T檢驗的零假說設(shè)H0為兩總體均值之間不存在顯著差異。實驗的第一階段兩個班級教學效果統(tǒng)計分析：一、 探索性分析：下面表為有效個案統(tǒng)計：Case Processing SummaryCases生物班級ValidMissingTotalNPercentNPercentNPercent160%0.0%60%260%0.0%60%有效個案（Valid）1班為60人，2班為60人缺失個案1和2班均為0，第二個表為Descriptives（描述統(tǒng)計）D
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