“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)(第二稿)-免費(fèi)閱讀
【正文】 一節(jié)課的時(shí)間是有限的40分鐘，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容充分展開、透徹理解，至于計(jì)算技能的形成，后面肯定還要安排1—2課時(shí)專門進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，所有過程不可能在一節(jié)課中全部展示。2 3 2 3一三得三，3寫在哪里？為什么？師：在十位下面寫3就表示3個(gè)十了。 1 2 同時(shí)在此過程中學(xué)生也很清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，更容易的理解算理了。4 6 2 7 6（和剛才的那個(gè)豎式比，這種做法確實(shí)清晰地看出了計(jì)算過程，但也有點(diǎn)麻煩。 2 3 ）⑷小結(jié)：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，我們遇到了一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，是以前我們沒學(xué)過的，大家想到了把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。）⑵引導(dǎo)學(xué)生想一想：2312的實(shí)際得數(shù)比估算出來(lái)的數(shù)大還是小？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：在試算之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)分析23乘12的結(jié)果大約是多少，從而為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)。所以在第二稿中設(shè)計(jì)了一組這樣的口算練習(xí)，請(qǐng)大家再討論，這樣設(shè)計(jì)是否可行？有何優(yōu)缺點(diǎn)？）二、引出問題⑴師：上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞了美麗的街景，有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：這條街上有23根燈柱，每根燈柱上有12盞燈。【教學(xué)重點(diǎn)】探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，理解算理。要正確處理好算理與算法的關(guān)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自主地生成算法，在算法形成與鞏固的過程中進(jìn)一步明晰算理。，抓住計(jì)算教學(xué)的核心。既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生遇到新問題就嘗試轉(zhuǎn)化成舊知的意識(shí)。小學(xué)階段安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般都是由低年級(jí)到高年級(jí)，根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)及自主探索的能力，將內(nèi)容分段安排，這一特點(diǎn)在有關(guān)計(jì)算的學(xué)習(xí)中尤為明顯。（此次備課是基于網(wǎng)上打磨的群體經(jīng)驗(yàn)和劉萬(wàn)元老師個(gè)人參考其他老師教學(xué)方案后修改的第二次備課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，完全有能力利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算出得數(shù)，老師課上需要做的是引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生整合舊知、推出新知，幫助學(xué)生規(guī)范書寫過程，把算理和算法加以提升。，可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。232=46當(dāng)前，計(jì)算教學(xué)中“走極端”的現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是沒有正確處理好算理與算法之間關(guān)系的結(jié)果。【教學(xué)目標(biāo)】（不進(jìn)位）口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握算法。感覺很有道理，第二稿中將引出問題這一環(huán)節(jié)做如上修改，請(qǐng)大家再討論。⑵師巡視指導(dǎo)。⑶展示交流。72 2 3 1 2）（在學(xué)生沒有提前學(xué)習(xí)的情況下，可能不會(huì)出現(xiàn)后兩種豎式，這時(shí)就得需要老師加
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