11正數(shù)和負(fù)數(shù)-教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 如整數(shù)應(yīng)包括正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，[誤解]漏掉了“0”；非負(fù)數(shù)包括正數(shù)和零，正數(shù)又包括正整數(shù)和正分?jǐn)?shù)，所以[誤解]中漏填了“0”和“”；整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，所以這里的全部數(shù)字都應(yīng)填入有理數(shù)集合。正數(shù)集合 負(fù)數(shù)集合4．（1）某地一月份某日的平均氣溫大約是零下3℃，可用_________數(shù)表示，記作__________。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察，體會(huì)正數(shù)負(fù)數(shù)是大量存在的．經(jīng)歷觀察、思考、分析、概括、抽象的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教具：多媒體課件五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1．會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)2．能用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入負(fù)數(shù)的過(guò)程，體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性與合理性情感與價(jià)值觀目標(biāo)：感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)?！《?、 教學(xué)建議：為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)的分類時(shí)，可以有意識(shí)地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果，以及它們的相互聯(lián)系。通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹(shù)立滲透到日常教學(xué)中。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境師：提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？看誰(shuí)舉得全？學(xué)生活動(dòng)：思考討論，學(xué)生們互相補(bǔ)充，可以回答出：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)……師小結(jié)：為了實(shí)際生活需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，3……出現(xiàn)了自然數(shù)，沒(méi)有物體時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。針對(duì)實(shí)例，教師要注意學(xué)生參與意識(shí)，要學(xué)生觀察、討論后得出答
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