121全等三角形說課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 △ABC≌ △BAD，A和B、C和D是對應(yīng)點(diǎn)，如果 AB=5cm，BD=4cm，AD=6cm，那么BC的長是（ ?。ˋ）6cm （B）5cm （C）4cm （ D）無法確定在上題中， ∠CAB的對應(yīng)角是（ ?。?A)∠DAB (B) ∠ DBA (C) ∠ DBC (D) ∠ CAD設(shè)計(jì)意圖：得到反饋信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能按時做對達(dá)標(biāo)檢測就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”，并且將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂總結(jié)，教師再做最后歸納。設(shè)計(jì)意圖：突破本節(jié)難點(diǎn)，總結(jié)尋找對應(yīng)元素的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對較復(fù)雜圖形的認(rèn)別能力，加深對全等三角形性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神，開拓思維。教師給予語言規(guī)范，得到對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角概念及全等符號的書寫，此時很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出全等三角形性質(zhì)。對于思考一，完全能做出來。緊接著通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。四、設(shè)計(jì)理念：教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位。、三角形等知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的推理能力、合作與交流的能力，但嚴(yán)密的邏輯思維能力和規(guī)范語言表達(dá)能力稍有欠缺。能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角；現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、交流等多種活動，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,數(shù)學(xué)思想和方法的過程，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者,合作者與引導(dǎo)者。在知識結(jié)構(gòu)上，等腰三角形、直角三角形、線段的垂直平分線、角的平分線等內(nèi)容都要通過證明兩個三角形全等來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高?！?教學(xué)重難點(diǎn)。 五、教學(xué)過程 合作交流、構(gòu)建新知。并經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)對應(yīng)邊和對應(yīng)角相等的性質(zhì)。把手中的兩個全等三角形分別在頂點(diǎn)處標(biāo)上字母，然后任意放置，能重合嗎？何時才能重合？此時邊、角有何特點(diǎn)？如何用數(shù)學(xué)符號表示兩個三角
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