如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀-免費(fèi)閱讀
【正文】 什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。把獲得的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，小組成員作為課內(nèi)（外）研究的主題。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。3．整合閱讀環(huán)境的策略。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且會(huì)愛(ài)讀好書(shū)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：（1）能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)目標(biāo)。閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。載錄文字的介質(zhì)品種多了，讀物的數(shù)量多了，讀物的內(nèi)容自然也就多了。當(dāng)今世界，由于生產(chǎn)力水平空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類(lèi)物質(zhì)生活方式、文化與精神活動(dòng)要求和內(nèi)容的改變。 在活潑的活動(dòng)情景與激勵(lì)中，課外閱讀成了孩子們親密的伙伴，豐富了他們的生活空間，滿足了他們饑渴的精神需求。會(huì)用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)具體的事、物、人、情，只有閱讀始終與運(yùn)用相結(jié)合，才能相輔相成、相得益彰。很好地鍛煉了思維。語(yǔ)言的感情發(fā)自于內(nèi)心、外化于表情讀出表情，學(xué)生就必須深入理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀能力，讓學(xué)生到書(shū)籍的海洋里去暢游，是課外閱讀首要解決的問(wèn)題。 五、注意評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)效應(yīng)。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要或自己的興趣而采用不同的方法。廣泛地閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。我們作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，有責(zé)任教育學(xué)生讀好書(shū)，只有這樣，才能使學(xué)生從好書(shū)中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶。介紹相關(guān)書(shū)中人物、內(nèi)容概要或觀看精彩故事片段，以喚起他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生內(nèi)需。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生特別是扎根邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀格外嚴(yán)峻。課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150字。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。 二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)里面還有更精彩的故事呢。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 摘錄批注法。從課堂教學(xué)到課外閱讀課外閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。可見(jiàn)，只有努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，為他們創(chuàng)造一切條件，幫助小學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的語(yǔ)文水平提高到另一個(gè)層面上來(lái)。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)呢？就我?guī)啄陙?lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人看法： 一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生最喜歡內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說(shuō)（如科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。”好書(shū)，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。春水》等；五是長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼在學(xué)生初步掌握了通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)去了解人物性格的特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法后，便要求他們活學(xué)活用，自讀類(lèi)似課文，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。 四、努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。利用每天的早讀時(shí)間進(jìn)行表情朗讀評(píng)比賽。課外閱讀就需設(shè)法讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，才能有效地促進(jìn)思維的發(fā)展。讀中評(píng)，既展現(xiàn)了語(yǔ)言文字的魅力，又增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀了《少年周恩來(lái)》后，同學(xué)們有感而發(fā)，寫(xiě)了《我的童年生活》，真切地將出了自己的生活經(jīng)歷和與革命前輩少年生活之比較。這里，筆者就新世紀(jì)課外閱讀指導(dǎo)的話題拋引玉之磚，以求教于同仁。這樣，依托于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)讀物和電子書(shū)刊方興未艾，而依托于紙質(zhì)材料的“傳統(tǒng)”書(shū)刊又銳氣不減，市場(chǎng)空前，于是，讀物的數(shù)量也就形成了前所未有的規(guī)模。因?yàn)殚喿x環(huán)境改變了，人們?cè)谄涔ぷ骱蜕钪幸呀?jīng)無(wú)時(shí)無(wú)處沒(méi)有讀物相伴，無(wú)時(shí)無(wú)處不發(fā)生閱讀活動(dòng)，所以，我們的下一代已完全無(wú)法回避這樣的課外閱讀環(huán)境而安守一塊“凈土”了。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過(guò)程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用
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