小學四年級小數(shù)的性質(zhì)教學設計-免費閱讀
【正文】 重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化．挑戰(zhàn)自我。2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）（老師巡視并引導學生觀察米尺圖各小組匯報：結(jié)合學生回答，教師板書：，就是1分米，就是10厘米，就是100毫米因為1分米=10厘米=100毫米==教師小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．設計意圖：學生根據(jù)小數(shù)的意義，從“、”出發(fā)研究問題。讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。學生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學習產(chǎn)生負面的影響。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。3）在兩個大小一樣的
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