【正文】 總之，班級常規(guī)管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導孩子要排隊下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。給孩子適當的鼓勵和肯定，讓他學會堅持。而所謂的權威獲得，從來不能經由清規(guī)戒律，兇神惡煞，只能來自生活中一點一滴培養(yǎng)起來的孩子對老師的愛戴之情，敬畏之心。因此，對于他撕咬指甲的、啃筆桿的行為，老師不能簡單地批評責備，這只會加重行為本身。（三）案例及策略案例：我班有一個孩子，不知從何時開始，我發(fā)現他愛吃手指，咬筆桿，上課時，愛在書桌上用筆在那涂得一塊一塊的，或是在紙邊上畫小人。例：比多少——穿糖葫蘆，2的組成——玩沙包，3的組成——撒花片，幼兒在游戲中學習，始終充滿著興趣。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)　　搬桌椅中，涉及到二只手搬、輕輕地搬，不拖地等常規(guī)，在貫徹這一常規(guī)時，首先通過故事或擬人手法，讓幼兒懂得愛桌椅的道理，其次通過三輕歌（走路輕、說話輕……）來引導幼兒輕輕搬放，另外通過示范、練習、評比的手段來加以鞏固，對一些經常要忘記的孩子，重點介紹示范、練習、評比的過程。它的常規(guī)包括事先不能動的學具和紙，安靜作畫，坐姿端正，有秩序收起來等。又如舉數卡，除了提出要求以外，我通過數數來渲染氣氛，促使孩子動作迅速，如找數字游戲時要舉數卡，看到快的孩子不多，就說ΧΧ真快，第一，ΧΧ第二；你也快。兩位教師要密切配合，要求小朋友做到的老師一定要做到，使孩子在日常生活中得到潛移默化的醺陶。如小腳并并攏、人坐直、小手放膝蓋、眼看老師等等。情緒愉快,能積極參加集體游戲,又能自選游戲活動遵守游戲規(guī)則會正確使用玩具,能愛護玩具,學習整理玩具與同伴之間友好交往遇事能積極思考,學習自己解決問題,學習處理相互關系的問題學習自理自律,如能依冷熱增減衣服,不離集體,學習自我防范,不做危險動作要有興趣主動參加集體教育活動，積極思考，踴躍發(fā)言，遇到困難自己首先想辦法解決。閱讀姿勢、握筆姿勢正確。意力集中，樂于動腦、動口、動手。幼兒生活常規(guī)建立的過程中，教師的鼓勵幫助時必不可少的。在睡覺前可以讓幼兒聽著和緩優(yōu)雅的旋律、節(jié)奏舒緩寧靜的音樂。在午飯后，應為幼兒安排一些安靜放松的活動，使入睡時情緒安定，如看書、散步等。 ②采用及時補強法因此，在睡眠過程中，不能抱以正確的心態(tài)去看待不同個性的孩子，在午睡時間安排和行為要求上整齊劃一，用一個標準去要求他們。而又有的則發(fā)生夢驚，到了起床時間醒不來，起不了床，午睡成了孩子們的負擔。提供安靜、通風、較暗、整潔的睡眠環(huán)境。**、睡眠內容幼兒活動細則教師活動細則保育員活動細則保持寢室安靜，自己在床鋪前有序脫衣褲、鞋襪。 ①教師可以在“家教園地”中開辟了一個空間，讓家長把需要格外關注的內容寫上，其中包括希望多飲水的要求，提示老師注意進行個別關照。在工作中，教師會遇到許多類似上面所訴的小事。”我聽了，心里一怔，難道剛才我說的那一大堆話對他就一點作用也沒起？我真想走過去罰他，讓他當著我的面重新再接一大杯水喝，可一想，這又有什么用呢？他今天當著我的面喝了，可明天又會怎么樣呢？自由活動時，我悄悄地把浩浩叫到窗前，指著那盆花對他說：“浩浩，這盆花好像生病了，你給他看看病好嗎？你看前兩天花還開得特別漂亮呢，可為什么現在連花骨朵都耷拉腦袋了？”浩浩很仔細地觀察著，并用手按了按花盆里的土，然后自信地說：“老師，你看花盆里的土都裂縫了。（4）幼兒教師、保育員職業(yè)道德、責任意識不強為了培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，從由過去老師倒水，改成了現在讓孩子自己接水。**、飲水管理中存在的突出問題孩子在幼兒園的喝水問題成了幼兒園工作的一個軟肋，經常成為家長評價幼兒園工作的一個顯性的方面。這時候就需要老師們對幼兒進行鼓勵和勸說。可以說，從吃午飯開始一直到吃晚飯，幼兒的胃一直在蠕動。（2）幼兒自身因素有的孩子愛吃零食，每天回家后都會吃很多零食。問題出現的原因及危害（1）家庭因素同時不受教學計劃所累，真正體現出《新綱要》中所指的：“教師應善于利用隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成。其次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質之一，玩水也是所有學前幼兒都喜歡的游戲。只見豆豆和苗苗竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興的玩起水來。 案例二 地點：小二班盥洗室幼兒進盥洗室洗手，打開總閥門后，孩子們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。案例一逐漸轉移她對書包的依戀。這就是著名的克勞斯－肯內爾假說?！眿寢屢蛔撸蜁疑弦粋€老師，抱住大腿就要往上爬，嘴里說：“抱抱，抱抱。 4：丟三拉四制造提示法 幼兒年齡小，不知道來園后的一系列需要做的事情，丟三拉四，老師可以和幼兒一起將要做的事情用圖片和照片的形式記錄下來布置在環(huán)境中。各生活環(huán)節(jié)出現的問題及策略**、來園晨間活動接待幼兒來園時的問題與對策 接待幼兒來園也許是年輕老師手忙腳亂的環(huán)節(jié)，既要和家長進行溝通和接待，又要組織好幼兒的活動，有時候再碰上個別幼兒鬧情緒，還要處理一下幼兒之間的矛盾，真是再多一雙眼一張嘴都不夠。（10）在教育活動中，有目的、有計劃的引導。吃完一份飯菜（9）圖示圖表法圖示圖表法由圖示和圖表兩部分構成。特意創(chuàng)設環(huán)境中的行為練習例子：戶外活動后，許多幼兒脫了衣服，教師隨機創(chuàng)設了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情景，引導幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下來的衣服整齊疊放在固定的地方。他們坐在小朋友中間，和小朋友一起進餐。這樣，既記錄了幼兒的表現，同時鼓勵了幼兒上進，提高了幼兒的自信心。歌表演《我是好寶寶》的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶。離園前主動整理桌椅和儀表，帶好自己的物品。能認識左右鞋，并穿好鞋。學習收拾碗筷。學習使用餐具。、1養(yǎng)成飯前便后及手臟時洗手的習慣，會自己卷衣袖，在教師指導下會擦肥皂并沖洗干凈，擦干手掛好毛巾。積極投入晨間活動。學習搬小椅子，雙手輕拿輕放小椅子。二、建立、培養(yǎng)班級常規(guī)的作用 幼兒生活常規(guī)來園及晨間活動高高興興上幼兒園，向老師問早、問好。衣著整潔，愉快入園，有禮貌地和老師、小朋友見面。能主動向老師表示大小便，學會上廁所小便。每天早晚刷牙，刷牙時要上下、前后、左右、里外刷，最后用水漱干凈。安靜愉快地進餐。餐后擦嘴，用溫水漱口。用自己的水杯按時喝水。睡前若身體不適要及時告訴老師。養(yǎng)成正確的睡姿。將脫下的衣帽帶回家。也可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規(guī)教育，進行生活常規(guī)的管理。（4）小紅花的作用為了提高幼兒的自信心和學習興趣，可在班里開辟“寶寶學會了”專欄。榜樣是多種多樣的，可以是發(fā)生在幼兒身邊的，也可以是文藝作品中的，可以是同伴的榜樣，也可以是成人的榜樣。行為練習法也可以滲透到游戲中去。他認為，“當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現。常規(guī)項目選擇圖示這種圖示圖表每人一份，所含內容是一樣的。而這些情況中就蘊含著教育的內容，隨機教育的契機最多。另外在教學和日常生活中，也可以通過兒歌和歌曲來激發(fā)幼兒的情緒?！奔议L會時老師就可以抓住時機向家長說明情況：“早晨來園的孩子和家長都非常集中 ，不適宜長時間談話，如果家長想和老師溝通可以和老師單獨約時間或家訪?？藙谒埂蟽葼柤僬f（美國兩位心理學家，馬歇爾我假裝手酸，用夸張的口氣說：“老師的手酸死了，你下來自己坐會兒。**、盥洗倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結束！，教師乙通過觀察捕捉到了幼兒的興趣點，并及時靈活地調整教學計劃，不受計劃所累，給了幼兒一個開放的、自主的學習、探索的空間。保持幼兒良好的飲食習慣，形成與此相應的飲食衛(wèi)生習慣和飲食規(guī)則，是幼兒園班級日常生活管理中的一項重要任務。父母偏愛或厭惡某種食物，孩子會不自覺地表現出同樣的態(tài)度。（3）環(huán)境因素幼兒園一般11：30開始吃午飯，12:30就開始準備午睡。而在家中，家長們也應時時注意幼兒的舉動。覺得喝水是一項重要事情，到要求孩子喝水時就表情嚴肅，口氣堅決，孩子