【正文】 “度”，即批評學生要把握分寸，講究適度。由于學生的個性特點、年齡、認識、心態(tài)等不盡相同，因而，掌握批評的技巧就很重要了，否則不容易達到目的。這次大家回去后，可以根據本班當前的實際情況，以學習心理品質培養(yǎng)為主，設計一個主題班會，內容可以是學習方法輔導（養(yǎng)成良好學習習慣），也可以是學習能力輔導（如聽課能力、筆記能力、作業(yè)能力、考試能力、提問能力等），也可以是注意能力培養(yǎng)等，總之可以根據自己班上學生中存在的共性的弱點來設計。像期中總結會上，李老師介紹成功的秘訣，就是把被認為是“弱智”的幾個學生輔導成考90幾分的學生。 再一個就是學生生源屬三流，不夠理想。我們學校學生的實際是什么？那就是絕大部分學生必須住校，面臨著如何過好集體生活的新課題。我們學校的班主任工作現狀，總體上是很不錯的，不少班主任在工作中，可以說是嘔心瀝血。我們都不喜歡偽劣產品，但在座的每一個人，每年都要以自己的人格和知識深刻地影響幾十個學生，他（她）們就是我們的產品，我們有沒有制造偽劣產品，但在座的每一個人，每年都要以自己的人格和知識深刻地影響幾十個學生，他（她）們就是我們的產品，我們有沒有制造偽劣產品呢？這樣的偽劣產品是不是危險更大？我們如果粗制濫造，這些“產品”流入社會后，又將對多少人和事發(fā)生不良影響呢？劉備教育兒子說：“勿以善小而不為，而以惡小而為之”，那是王道守則之一。有人講我一肩挑起眼前愁還差不多，哪里來的千古愁？教書育人是一項神圣的事業(yè)，我們造就的人的素質將決定國家民族的命運。心與心的碰撞，我發(fā)現同學們變了很多，我的工作也輕松了許多。不過我有時也會故意違反一些無關緊要的條款，接受一次學生的處罰，以平衡學生的心態(tài)，拉遠和學生的距離。如有的學生要求老師平等對待每一個學生，在公共場所和學生面前不準抽煙，學生在學校犯的小錯誤不能告訴家長，如果改正了缺點要及時向家長報告等。 我和—個個學生面對面坐下，按照學校的規(guī)章制度和學生的實際情況，讓他自己想想在最近的兩周內能達到哪些最基本的要求。每兩周簽定一次協議，兩周內基本能做到協議上所規(guī)定的，下次再簽定時適當把標準提高。 多年的教育經驗告訴我，班中的每一個人都有一段特殊的經歷，用普通的教育方法對他們不會有多少收效，我必須想方設法完全融入他們當中：于是我就試著和那些“問題生”每人簽訂一份協議，名叫“師生共同創(chuàng)優(yōu)目標協議”。 我常常感到累，但我很興奮，我會接受這個新的挑戰(zhàn)，“沒有教不好的學生！”我想做一做這證明題。我苦笑了。 一有時間，我就挑選文章去讀，讓文中的故事去感染他們，我不想作空洞的命令和制定無力的規(guī)章制度，我班是63個全部男同學的大班，而且是慢班，稍好一點的都被挑在了機電班，準備沖刺高考，可以想象我班剩下的是怎樣的學生。一夜的思想調整，我選了兩篇激勵學生的文章，在講臺上面對我的“新”學生，先朗讀，靜了，靜下了，躁動的情緒已經感覺不到，我朗讀已經進入了角色，自己先被感動了，很顯然，我的學生也被感染了！我的心有底了，這是依然可以教的學生。 這次溝通的意義已遠遠超過了事情本身，它不但較為圓滿地化解了師生之間的矛盾，更使全體學生和相關老師得到了一次成長的機會。” “聽了老師的這番話，我們曾經有過的種種誤會消失了，老師嚴格是為我們好，一生遇上幾個好老師是很難得的，可我們沒有珍惜。旁聽的班主任更是唏噓不已：從來沒有見識過這樣的主題班會。王老師的發(fā)言整整延續(xù)了25分鐘，整個教室一片寂靜，許多同學的眼眶里吟滿了淚花。”在他們的發(fā)言中，多數能以事實為根據，既充分肯定了王老師教學能力強，教學效果好，責任感強等許多優(yōu)點和長處，同時也指出了他脾氣暴躁等弱點。 如何阻止事態(tài)的擴大和發(fā)展？如何融化師生之間的積怨？班主任和王某憂心重重，后來一個精心設計的主題班會————“老師，我想對你說”，也即一次師生之間的“心與心的對話”，及時化解了相互之間的隔膜，消除了隨時可能暴發(fā)的危機。心與心的對話（心理輔導案例）德育處副主任 秦雪峰0703 一、背 景 那是發(fā)生在某校的一個真實故事。我一直沒有去了解他的過去，而是經常表揚他的一些優(yōu)點。每到開學，接手新班的老師總習慣去了解學生的過去，犯過什么錯誤沒有?有什么壞毛病?對于學生的錯誤，一些老師習慣在頭腦的“回收站”里留下“案底”，以便哪天他再度犯錯時拿來作“參考”。一剎那間。 與學生同行，與學生為友，在陪伴學生成長中，班主任的智慧和專業(yè)素養(yǎng)也在不斷豐富。首先，班主任對學生有愛，對工作有責任心。同時，在班集體中做到了防患于未然，使學生能健康地成長。明天每個人要戴口罩，以防男女同學之間呼吸到異性的氣息?！毙【晷α诵φf：“謝謝你老師，我明白該怎么做，我會努力學習的?！毙【暌呀浲耆蛭页ㄩ_了心扉!我對她說：“我很理解你們這種友誼。我趕忙替小娟說話：“其實這件事小娟已經告訴我了，她正準備寫信告訴那個男孩，要一起努力學習呢。我也沒有追問，是想給她更多的時間去思考。她看著看著，拿著一張我與一個男同學合影的相片問我：“老師，這男的是你朋友嗎?”我說：“不是，我們曾互相有過好感，可他學習不太用功，初中畢業(yè)后就沒考上高中。而且老師的責難、訓斥，也極易傷害學生的自尊，使學生產生逆反心理，結果是事與愿違。我揣測小娟可能與一個異性同學來往密切。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育者和學生應該有許多東西可以談。在這樣一種愛心、信心的關照下，這位學生不僅改正了錯誤，而且取得了很大的進步。只是單獨請來了雙方的家長，把事情圓滿地解決了。第二天上學，同學們都在議論那塊玻璃，她很想承認，可又沒有勇氣。我開始反思，剛才的方法是軟性的，學生可能會被觸動，但是似乎缺少了一點壓力。我原以為，事情發(fā)生在教室里，應該會有同學看到，所以我就直接在班上當眾詢問，沒想到，竟然沒有目擊者。我又讓他拿來了作業(yè)本，發(fā)現他除了最近三天，其他作業(yè)都做了的，但我只改了３次作業(yè)（以后就沒讓他交過）！于是我認真地批改了他的作業(yè)，雖然２個多月的作業(yè)他只對了２０來題口算（而且我認為他是不會做小數乘除法的，這些答案也是看了旁邊同學的，那也是個學困生）。你做了4題，就對了3題，真不錯。但竟然得到了一個完全意想不到的測試結果。”同學們聽了熱淚盈眶，她們都心悅誠服地接受了這些規(guī)章制度。有一天，幾個學生非常氣憤地章丁一張信紙來找我說：“馬老師，你看麗同學寫條子罵你。老師愛你，老師疼你，老師喜歡你，小朋友都喜歡你，來，跟老師、小朋友一起玩……”孩子坐在老師的腿上玩著玩具，很快就破涕為笑了。調查結果顯示：認為同學間只有競爭沒有合作或競爭與合作兩者關系處理不當，引起同學間關系緊張的有28人，占全班同學的50％，經過兩年實驗后再調查結果顯示：認為競爭與合作關系處理較好，使同學間既互相幫助又積極進取的為46人占82．1％。調查表明學生認為班主任很好和較好的有50人占89．3％，認為班主任一般的有5人占8．9％，認為班主任不好的為1人占1．8％，這說明師生關系是優(yōu)良的。在教學活動中，難免會出現教師對學生進行了錯誤的批評，這時，有些性格急躁的學生往往會憤憤不平，甚至與教師當面爭吵，其結果往往以教師氣急敗壞，厲聲訓斥學生，學生滿臉淚痕，憤憤不平而告終，極大地破壞了師生關系。 此外，班主任在新的學年向學生事先介紹新的科任老師的優(yōu)點，使科任老師在學生中形成良好的第一印象。在學生面前老裝出一種嚴肅形象，仿佛只有這樣才能樹立起老師的威嚴，其實這種做法對創(chuàng)立良好的師生關系極為不利。至今已兩年，其間表現很穩(wěn)定，各科老師一致認為她進步非常大，上學期期末考試成績排在班前15名，她還表示將爭取考入廣雅高中(現在她在為實現她這一目標而繼續(xù)努力著)。而獨斷型的教師則使學生唯唯諾喏，唯命是從，學生與教師間關系惡劣，甚至有對立情緒。 概言之，班主任要提高自身涵養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)，始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，既不受外界不良因素的影響，又能夠克制自己的情緒。所以，班主任要正確地傾聽他人的意見，以良好的心態(tài)投入到自己的班主任工作之中。 班主任都希望自己帶的班能成為優(yōu)秀的班集件，認為班級的好壞也是自己能力高低的體現，因此，他們會處處維護班級形象，甚至產生批評學生就是批評自己的不良心態(tài)。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；發(fā)怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終，在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。我心平氣和地問開了：“你為什么遲到呢？”他的理由是中午等媽媽電話了，又沒等著?！边@位色盲者反問道：“你怎么不認為我看黑白電視如同看彩電一樣呢？”這段對話不無深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上，一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極地接受。我也更深地理解教育家蘇霍姆林斯基的一段話：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。朋友、鄰居都說：“老徐??！學校一開學就見不著你的影子，你忙啥呀？”確實，當了班主任，就得早出晚歸，說個“忙”字真不為過，但卻能從中自得其樂。” “那，后來呢?” “后來，小睿越來越不像話，老毛病不改，還經常遲到、早退。學校要求班主任每個學期都要到每個學生的家進行家訪一次。肖老師下了課，晚飯沒顧得吃就到了小容的家。肖老師是一個工作很負責任的人，雖然從省師范大學中文系畢業(yè)工作才三年，在青年教師中可稱為佼佼者?！艾F在的家長真是不可思議!”我示意他坐下，“怎么了?”“太過分了，竟然有這樣的家長，不把自己的兒子當一回事!”肖老師坐下了，一臉的怒氣。下課總是第一個沖出教室，與別班的同學打打鬧鬧。肖老師希望得到家長的支持，多次去家訪，但由于小睿的父親做生意常年在外，大都是他母親在家。”接著，把門關上了。比如，上語文課時，搞惡作劇，把女同學弄哭了；上數學課時，趁老師在黑板上寫例題，溜出去買冰淇淋吃；上美術課，故意把顏料丟得到處都是，然后去撿，滿教室轉悠。” 肖老師低頭不語。 二樂：活學活用 教育形勢日新月異，我深知充電的緊迫性，常擠時間看一看《人民教育》、《班主任之友》等雜志，吸收先進的教育理念，學習先進的管理方法。做一個快樂的班主任副校長 顧松鶴0409 班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這已經是各位班主任的共識了。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭，一次學生矛盾的及時化解，一個后進生的轉化提高，一次班級活動取得的優(yōu)異名次，還有學生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。 三、善于自我調節(jié)是快樂的法寶 我是個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我有時也難“忍受。我在辦公室里足足斗爭了一節(jié)課，把氣話在心里面通通宣泄了出來，然后若無其事地目到了教室，仍舊面帶微關地站在了兩人面前，耐心地進行第二次調解。該班主任卻說：“……我上課時紀律挺好的。其實學生上課說話、不打掃衛(wèi)生等都是比較常見的現象，并不能說明什么。這樣做既傷害了學生的自尊心，激起學生的逆反心理，與學生發(fā)生了矛盾沖突，又給自己今后的教育管理工作增加了難度。教師的作風影響師生關系。 你的情況令我惋惜和同情，所以我毅然決定接受你到我班，你將有一個嶄新的開始，努力吧！用自己的實際行為向世人證實：‘張并非別人所想象的那么差，從今以后她將做一名好學生！’為自己爭氣吧……老師期待著你。如此多次，每次選擇不同的學生，師生關系得到進一步提高。師生交往過程中，有些學生往往存在一些認識上的障礙，思想上有問題害怕找老師，學習上有問題怕問老師，班主任應告訴學生老師’就是喜歡與學生交往，喜歡學生問問題，學生有事找老師不僅有利于學生問題的解決，也有利于老師不斷調整教育教學方法。如張，當教導主任在班主任會議上表揚她有明顯進步，回到學校上課以來能堅持上課，沒有缺過課后，我把這話直接告訴她，語文老師說她上課認真聽，英語老師說她作業(yè)認真，她聽后很高興，以后學習更認真，表現更好了。以后你有什么困難去找他，他會加倍認真給你以補償。 創(chuàng)設人際間良好的心理環(huán)境還要注意培養(yǎng)學生正確的競爭心理。心理學家認為，從情緒行為的前后關系中識別情緒，準確度高：而孤立地識別情緒，準確度就較低。也許，這正是許多老師說的“好心沒得好報”的情形吧。請你相信，我一定會象你以前的班主任一樣關心你的。 最近在看到了陳某（另一個學困生）的進步以后，我決定向他發(fā)起沖鋒：將他列為明天的故事會——《從3分到73分》的受益者，將第三枚書簽發(fā)給他，能對上課更有興趣，少做小動作，少影響其他同學的學習。過了近20秒，他做出了第二題，而且做對了。他很快做出了第一題，我問他是怎么做出來的。 今天，只有短短的半個小時，張某的表現就讓教了近20年書的我，對學困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個學生，即使他總是沒法完成作業(yè)，即使他每次考試都只能得個位分。 我利用班會課，組織同學們討論：1．如果是我的衣服被剪爛了，我會怎樣?2．如果誰做了這件事，不勇于承認，這是一種什么行為?發(fā)展下去后果會怎樣?3．如果犯了錯誤現在該怎么辦?然后發(fā)給每個學生一張紙條，告訴同學們：如果你沒剪爛小周的外套，便在紙上 寫“我沒有”三個字及自己的名字，如果你認識了自己的錯誤，便寫“我錯了”。 第二次班會課上，我對同學們說：“這節(jié)課我給大家講一個真實的故事。 第二天早上，我把紙條收上來一看，里面的內容真是五花八門：有的學生寫她給老師起綽號；有的學生寫，因老師批評了他，他懷恨在心，便把臟東西放到了老師的茶杯里；有的寫他偷偷拿了教室里的粉筆……在其中的一張紙條上，我看到三個字“我錯了”。專家點評 “花開很美，等待花開更美。師生之間是平等的人與人之間的關系，但是在實踐中，教師在上、教師權威、師生不平等仍是一個不可小視的問題。這是發(fā)育到此年齡階段的正?，F象。我想，這個小女孩可能有問題了。 愛和尊重是解決問題的良策 此后，我對小娟的關心更多了。從她閃躲的目光，我更斷定了我的猜想。我沖過去奪下小娟媽媽手中的棍子，忙問怎么回事。小娟遞給我?guī)追庑?，說：“老師，謝謝你剛才幫我說話，這些信給你看，希望你幫助我。而小杰呢?他在重點中學讀書，有父母的監(jiān)督，在學習上是不會放松的。我知道，又是青春期惹的禍!如果不及時引導，將會使這種不健康的風氣繼續(xù)發(fā)展。班里出現的事就這樣以“自我教育”的方式解決了，以后沒再發(fā)生這類事情，異性同學間都能正常地進行交往。青春期