江山市中山小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)踐和探索-免費(fèi)閱讀
【正文】 論文在省級(jí)以上公開刊物發(fā)表82篇，論文獲省級(jí)獎(jiǎng)28項(xiàng)，衢州市獎(jiǎng)58項(xiàng)，江山市級(jí)305項(xiàng)。還有以主題研究為載體，促進(jìn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)。通過城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)，教師互派學(xué)習(xí)，為教師發(fā)展搭建更廣闊的舞臺(tái)。（四）學(xué)校、小組、個(gè)人，三級(jí)聯(lián)動(dòng)，同步展開在教學(xué)、研究、培訓(xùn)三位一體，滾動(dòng)推進(jìn)的同時(shí)，校本培訓(xùn)在學(xué)校、小組、個(gè)人三級(jí)聯(lián)動(dòng)中全面展開。為了讓教師能選擇適宜自己發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校提供了教師發(fā)展的目標(biāo)參照系。其次是定位準(zhǔn)確。然后，師傅放手讓徒弟根據(jù)自己的感悟修改教案?！ 》此紝?shí)踐式。面對(duì)不斷變革的時(shí)代，面對(duì)不斷變化的教學(xué)情景，面對(duì)新課程，教師有很多話要講，有很多困惑要交流。各培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人將在學(xué)期初制定好培訓(xùn)計(jì)劃上交學(xué)校審核，并在全校范圍內(nèi)宣傳動(dòng)員，組織至少兩周一次校本研訓(xùn)。對(duì)于青年組，從直接培訓(xùn)入手，然后讓教師根據(jù)接受培訓(xùn)后產(chǎn)生的體會(huì)和想法，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，確定研究主題，開展研究，再把研究的成果應(yīng)用于教學(xué)，逐步探索形成新的教學(xué)模式，然后以新的教學(xué)模式應(yīng)用后發(fā)現(xiàn)的新問題為起點(diǎn)，進(jìn)入第二輪的教學(xué)、研究、培訓(xùn)。（1）出臺(tái)《中山小學(xué)教師教研訓(xùn)手冊》。強(qiáng)化教育教學(xué)技能培訓(xùn)，通過有計(jì)劃、有目的的崗位培訓(xùn)和實(shí)踐探索，苦練內(nèi)功，使廣大教師初步具有較強(qiáng)的實(shí)施新課程的能力和水平。其次，確立教研訓(xùn)一體化工作目標(biāo)。二、積極探索，構(gòu)建教研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)機(jī)制校本培訓(xùn)的著力點(diǎn)在于引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展。如何提高校本培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量？這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮的首要問題。我校在校本培訓(xùn)實(shí)施過程中，逐步形成了自己的特色，構(gòu)建了適合于教師自主發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。從2002開始，相繼開展了師生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究和教師教研訓(xùn)一體化研究。成立學(xué)校教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，教導(dǎo)處和教科室聯(lián)手操作。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及通過實(shí)施新課程而達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高。檢查考評(píng)制度。（3）建立各位教師獨(dú)立的發(fā)展性個(gè)案。 通過這些策略促進(jìn)教、研、訓(xùn)的不斷磨合，發(fā)揮更大的功能。如集體備課——抽簽上課——討論交流——修改教案——再度上課；又如“同課異構(gòu)”，即幾名教師同上一個(gè)內(nèi)容但可以不同構(gòu)思的課。網(wǎng)絡(luò)交流式。具體做法是：學(xué)期初，學(xué)校給新分配來的教師認(rèn)定一位教學(xué)業(yè)務(wù)上的師傅，并舉行隆重的拜師儀式，簽訂“一對(duì)一捆綁式師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議。讓教師做到規(guī)劃先行。把校本培訓(xùn)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。面對(duì)這種系列目標(biāo)，既讓教師產(chǎn)生心理沖突，又讓教師明白他們發(fā)展的起點(diǎn)及發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中。小組是指教研組、學(xué)科組、課題組等，通過小組合作開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。以小課題研究為主要載體開展一對(duì)一的聯(lián)動(dòng)。讓校本培訓(xùn)在多層次的同步開展中促進(jìn)教師的自主發(fā)展。一種是自上而下的：每年學(xué)校都根據(jù)實(shí)際需要和教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢申報(bào)一個(gè)龍頭課題。雖然抽簽決定每個(gè)教研組的參賽選手，但參賽選手的賽課則是每個(gè)教研組集體智慧的結(jié)晶。在校級(jí)設(shè)立校本培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)團(tuán)，如成立“學(xué)科特色與特色學(xué)科創(chuàng)建研究小組”，由資深教師、學(xué)科帶頭人、退休教學(xué)專家、外聘兼職專家等組成，主要工作：各類課型教學(xué)策略指導(dǎo)、拓展性課程資源開發(fā)與利用、特色學(xué)科與學(xué)科特色創(chuàng)建。分別從師表形象、通用基本功、學(xué)
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