【正文】 ，如何評估學生的創(chuàng)新意識有無提升，是一個值得探討而又棘手的問題。Flash給學生帶來的創(chuàng)作樂趣與激情使他們能夠耐心地堅持下去。有些學生在中留言說：“看了同學們的作品之后，發(fā)現(xiàn)了與別人的差距，從中學到了很多東西?！鎸嵒⒆杂苫ㄟ^課堂內(nèi)的學習，學生所完成的動畫作品，如何對其學習成果進行檢驗，進一步提高操作水平，評價是必不可少的。根據(jù)教學研究課程的安排，基礎知識主要有Flash繪畫、Flash動畫等，這就構(gòu)成了Flash動畫教學的核心內(nèi)容。讓學生加入自己的思考，選擇生活中較為常見的軌跡運動進行創(chuàng)作，可獨立完成，也可與同學交流合作。師：可以這樣做，其實搜索過來再修改的時間，與繪畫圖形元件的時間差不多，但整體的效果就相差很多，不要怕麻煩，也不要偷懶。，引導正確歸因 創(chuàng)作的方式方法因人而異、各有千秋，因此學生的創(chuàng)作是極具個性化的。……師：說一說你是怎樣創(chuàng)作的？生1：我百度了一張圓月的背景，導入進來，在圖片上添加了古詩《靜夜思》，將文字做成了倒影文字。（四）張揚個性，創(chuàng)作方法求“活” 謀篇求“精”，行文求“活”。）師：現(xiàn)在我們來學習怎樣在動畫中導入聲音。案例一：課題《引導動畫》教師播放Flash動畫《雪景》，悠揚的雪花飄飄灑灑地從空中落下來，地上白雪皚皚，還有幾棵圣誕樹。由于在互動交流中學生已經(jīng)領會逐幀的含義，更能以此類推，在“自我創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，利用逐幀動畫制作了嘴巴說話、頭發(fā)迎風飄動、走路、抬手、星星的閃爍等最平常卻又是最新鮮的動作動畫。而方案二則利用網(wǎng)絡與網(wǎng)站，讓學生搜搜寫寫，不僅用眼睛閱讀優(yōu)秀的閃客作品，更可以用鍵盤敲打出對所有在“我型我秀”中上傳作品的同伴的心聲。熟能生巧，有了扎實的基礎，學生不僅嘗試著做出了小球的左右滾動動畫、上下滾動動畫、跳躍滾動動畫，更是舉一反三，創(chuàng)作了魚兒的筆直游動、雨傘的垂直降落、手掌的開合、窗戶的打開等有趣的圖形運動小動畫。觀摩什么內(nèi)容，怎樣觀摩，觀摩要注意什么，直接關(guān)系到學生能不能汲取學習源泉，只有拓寬學習面，才能激發(fā)創(chuàng)作激情，從而打開創(chuàng)新思維的匣子。小學生在動畫創(chuàng)作時最感到苦惱的是“沒什么可以畫”，他們通常會對邁入新領域感到陌生與畏難。再讓學生打開上節(jié)課的成品，將所有幀往后挪動。插入MP3上網(wǎng)下載一首喜歡的MP3歌曲，打開Flash進行導入，在庫中拖到舞臺上即可，可設定幀數(shù)。繪制若干球體，自左向右或其他方向?qū)η蝮w的填充色進行移動，以完成動感球體動畫。熟練進行鴨子、藍天、大海、青山、浮花的繪畫，呈現(xiàn)一幅“春江水暖鴨先知”的美圖。要求學生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，繪制自己心目中喜愛的船的造型。房子繪畫運用線條工具繪制房子的外形，通過顏色效果的改變，體驗Flash的立體效果。混色器的使用使用圖形工具繪制圖形，并學習使用混色器進行線條與填充顏色的混搭。在教學前安排好合適的教學內(nèi)容，是真正提升學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)有效課堂教學的重要的保障。（一）找準切入點，教學資源要“精”找準切入點是課堂教學中教師的首要任務，學會合理利用教學資源，幫助學生盡快投入學習，才能把課堂的主動權(quán)還給學生。教學中應避免給學生定太高太難的要求，要提供給學生選擇不同學習內(nèi)容與創(chuàng)作方法的機會，讓學生取己所需，創(chuàng)造出富有個性化的、獨特的作品。（三）第三階段：總結(jié)階段（2009．10—2009．12）2009年10月，本課題通過中期檢查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整研究方案后繼續(xù)深入研究。2009年2月，制作Flash動畫專題學習網(wǎng)站，為學生上傳作品、形成作品專集打好基礎。但動畫教學在眾多學生輔導項目（如語數(shù)學科競賽、小歌手比賽等）中，沒有提到應有的地位。我國關(guān)于應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的課題研究非常廣泛，如湖北省遠安縣實驗中學肖昌圣主持的《應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的實驗研究》，重慶市銅梁縣關(guān)濺小學秦紹明主持的《運用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的研究》等課題，研究了信息技術(shù)在各科教學中對學生創(chuàng)新思維能力的影響，探討了各學科運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略和方法。Flash動畫教學是培養(yǎng)學生運用平時信息技術(shù)課程中所學知識，以及日常的電腦軟件操作經(jīng)驗，發(fā)揮獨特的思維視角，對作品進行再加工，或獨立創(chuàng)作。不得不去思考，我們這些信息技術(shù)教師該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？（二）理論支撐著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。眼看著電腦動畫興趣教學如火如荼的開展起來，我們選擇了Flash動畫軟件進行興趣教學，在實踐中，這方面教學的困惑卻不曾減少。小學生Flash動畫作品中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學課題組*[內(nèi)容摘要]　本文為《小學生Flash動畫作品中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究》的結(jié)題報告?！伴W客”早已不是新名詞，F(xiàn)lash動畫的風靡眾所皆知，閃客作品百變多樣，閃爍著創(chuàng)意非凡的魅力。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。通過學生的想象與實踐，培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、改造信息的能力。綜上所述，確定Flash動畫教學的教學內(nèi)容與目標、培養(yǎng)并訓練學生的自主創(chuàng)新意識是小學生Flash動畫教學的落腳點與生長點。2008學年，我制作的網(wǎng)站有幸獲得浙江省優(yōu)秀學科資源網(wǎng)站稱號，從而對結(jié)合專題網(wǎng)站教學Flash動畫作品的思路又更進一步。2009年3月，按照課題方案進行操作研究，探索信息技術(shù)教學中“小學生Flash動畫作品中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究”的有效教學手段，動畫專題網(wǎng)站試運行，學生學習如何使用該網(wǎng)站，并將各自Flash成品上傳至網(wǎng)站。征求校教科處同志意見，經(jīng)校領導同意，舉行課題成果推廣活動。（三）強調(diào)自主學習，加強課內(nèi)外聯(lián)系教學應以學生為根本，聯(lián)系信息技術(shù)課程內(nèi)容與興趣活動所學，結(jié)合實際運用，強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并適當向課外拓展。動畫作品作為Flash教學的載體之一，它的定位、目標、教法學法等，都需要我們?nèi)藶榧s定。根據(jù)我校學生的實際情況，本課題選擇的教學資源如下：。通過對混色器的使用方法的學習，掌握填充調(diào)色及變形的方法，為今后動畫作品的顏色調(diào)制奠定基礎。要求學生熟練運用線條繪制生活中的物體——房子，并能通過填充顏色的深淺變化，懂得去掉線條，出現(xiàn)立體效果。圖片的處理學會對網(wǎng)絡上圖片的分離、裁剪及取舍方法，可用橡皮擦工具取得所需，亦可利用圖形工具對圖形進行形狀變化。彩圖文字要求學生上網(wǎng)下載美圖，與文字融合，即遮罩動畫的學習。動感平面圖形既回顧簡單的動畫補間運動方式，同時學習形狀補間。要求學生圖文并茂，在播放MP3歌曲的同時，畫面出現(xiàn)美圖、文字（如歌名、歌詞、歌手等），較高要求是實現(xiàn)歌詞滾動出現(xiàn)。在首幀插入按鈕，并寫入動作。為了實現(xiàn)樸實、扎實、落實的有效課堂教學，我們在課前準備時提供創(chuàng)作素材，使教學資源更加直觀、新穎、富有吸引力，為學生學習新知識掃清障礙，減少學生在課堂中上網(wǎng)挑選素材的時間，同時又增強了學生的觀察分析能力?！把驖u進”的觀摩平臺課堂教學的內(nèi)容忌灌輸，忌多且雜，忌難且深；應針對小學生的年齡與心理特點，設置系統(tǒng)的、循序漸進的學習內(nèi)容?！靶路f別致”的觀摩平臺“生活是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。此類新穎別致的學習形式，既提高了學生的創(chuàng)作積極性，更讓其在更閃更優(yōu)秀的氛圍中感到震憾，體會到每一篇作品的閃光點，學到技巧。給學生一定的發(fā)言空間，甚至讓他們自主探索，設置一些討論的情境，加深學生對問題的辯證認識，能有助于培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)新思維。學生一看到這場景，馬上就聯(lián)想到圣誕節(jié)，躍躍欲試。案例一選用《雪景》來教學引導層動畫，那飄逸的雪花極易勾起學生學習的興趣；教師煞費苦心創(chuàng)設了圣誕氛圍，也極易調(diào)動學習的積極性。 正如著名教師陳鐘梁說：“創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就沒有創(chuàng)新。生2：我搜集了五張圖片，做成了圖片淡進淡出效果，并配上了《月亮之上》，我覺得很好聽的。教師要著眼個性化創(chuàng)作，客觀評價，使學生能正確歸因，挖掘自身的潛力，不斷改進技能，不斷突破自我。大家繼續(xù)創(chuàng)作。請學生探索并發(fā)現(xiàn)封閉軌跡（如圓形、矩形等）如何實現(xiàn)添加引導層動畫的奧秘。此外，在網(wǎng)站中增加動畫作品的分類，如Flash涂鴉、Flash素材、MTV及動漫欣賞等欄目，還有部分動畫比賽的作品，這些都是動畫作品教學的拓展內(nèi)容。往往，學生的電子作品都由教師獨自評價，這不符合新課程標準要體現(xiàn)的“評價主體