【正文】 泰勒）于1941年提出。主要有撤銷(xiāo)違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書(shū)的資格、撤銷(xiāo)教師資格、?？?、停止申請(qǐng)認(rèn)定資格、責(zé)令停止招生、吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證等方式。我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵也在于（合理轉(zhuǎn)變教育行政機(jī)關(guān)的職能） 22．改革的核心內(nèi)容是（全面實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）?？状牡摹拔迓毮苷f(shuō)”）。德魯克）提出的。教育管理包括國(guó)家教育的行政管理，即宏觀管理，和學(xué)校的管理，即學(xué)校管理，亦稱微觀教育管理。（智育、德育、美育）（二）社會(huì)功能。（2）統(tǒng)一政策，分級(jí)管理，管住管活原則。 學(xué)生的常規(guī)管理由哪些基本要素組成？（1）明確常規(guī)的指導(dǎo)思想。 簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的第二階段的主要任務(wù)和工作內(nèi)容？（1）動(dòng)員群眾，召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)。 中小學(xué)教育規(guī)劃的內(nèi)容？（一）教育發(fā)展目標(biāo)。 質(zhì)量管理：是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過(guò)質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使其實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。管理目標(biāo)：是指管理活動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地。 二十、擴(kuò)在教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)：落實(shí)城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)的征收渠道、征收辦法和征收責(zé)任制，做到足額征收。 十七、教育行政執(zhí)法：教育行政執(zhí)法是一種行政行為，是由教育行政機(jī)關(guān)所采取的具有法律效力的行為。 十五、實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意義：有利于加強(qiáng)和改善黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)。質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)。教育管理質(zhì)量的形成過(guò)程的長(zhǎng)期性。教育管理過(guò)程是一個(gè)多層次的活動(dòng)過(guò)程。 七、目標(biāo)管理理論從產(chǎn)生到現(xiàn)在大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：20世紀(jì)50年代末到60年初，是以績(jī)效評(píng)估為中心目標(biāo)管理。 三、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程：管理要有正確的目標(biāo)管理要有合理的組織措施管理要講效率。2中小學(xué)自我意識(shí)管理中會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾和沖突。 1教育行政處罰一般由教育行政機(jī)關(guān)依職權(quán)主動(dòng)進(jìn)行或依被害人申請(qǐng)進(jìn)行，而不依相對(duì)人—被處罰人申請(qǐng)進(jìn)行。按性質(zhì)分：過(guò)程檢查和結(jié)果檢查。在這里，質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，表現(xiàn)為多出人才和出好人才的關(guān)系。泰勒于1941年提出2評(píng)價(jià)是在量的記述地基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。 1人力需求預(yù)測(cè)法是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來(lái)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法。古利克的”七職能說(shuō)“和哈羅德。教育管理學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)說(shuō)。 （遠(yuǎn)古時(shí)代）就有了明顯的管理思想，管字的原意為鑰匙，以后把管延伸為對(duì)人、對(duì)財(cái)物的配置與約束。評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果，評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果即開(kāi)展教育評(píng)價(jià)工作，通過(guò)運(yùn)用可行的科學(xué)手段對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育組織工作質(zhì)量和人才質(zhì)量的結(jié)果進(jìn)行調(diào)查研究。教育管理過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)是相互滲透，相互促進(jìn)。 （三）、論目標(biāo)管理的特點(diǎn)：目標(biāo)管理是面向未來(lái)的管理。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，要求各個(gè)層次、各部門(mén)的人員都必須緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)工作。 3財(cái)產(chǎn)管理：是對(duì)學(xué)校物質(zhì)財(cái)富的計(jì)劃組織、使用保管的活動(dòng)。 2教育評(píng)價(jià):是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。這是學(xué)校的基本組織制度，也是學(xué)校的一種決策制度。 1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；是以教育管理實(shí)踐工作者為主體，對(duì)其所從事的教育管理活動(dòng)過(guò)程加以主觀回顧，通過(guò)分析和思考，將教育管理措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)的一種研究方法。 教育管理過(guò)程是在教育行政部門(mén)和學(xué)校管理機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織控制、激勵(lì)等職能，使整個(gè)教育管理系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程。三、管理功能。3德育管理原則？答：方向性原則時(shí)代性原則教育性原則科學(xué)性原則整體性原則民主性原則實(shí)效性原則。2校長(zhǎng)的地位？答：學(xué)校的法人代表地位學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的中心地位學(xué)校管理的決策地位學(xué)校工作的指揮地位。1中小學(xué)教育規(guī)劃的制訂與實(shí)施包括哪些方面？答：收集與分析有關(guān)信息確定教育規(guī)劃目標(biāo)編制教育規(guī)劃草案與評(píng)估選擇教育規(guī)劃方案實(shí)施方案并實(shí)施中作適當(dāng)調(diào)整。要對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)際情況做詳細(xì)的分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)提出以后管理活動(dòng)的構(gòu)想和建議。教育管理作為高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的含義是什么？答：管理要有正確的目標(biāo)管理要有合理的組織措施管理要講效率。3自我管理：是作為主體的個(gè)人，自己對(duì)自己進(jìn)行的管理。2教育規(guī)劃：指在國(guó)家教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及任務(wù)而確定教育目標(biāo)及其所采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。檢查：是依據(jù)計(jì)劃的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、考查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理活動(dòng)。四、名詞。2在學(xué)校體育工作管理中，應(yīng)在普及的基礎(chǔ)上提高。1自律是指自己按照自己的認(rèn)識(shí)，自己為自己確定的準(zhǔn)則約束自己的行為。教育管理體制是指一個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家如何管理教育的組織形式。教育經(jīng)費(fèi)包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的（人員經(jīng)費(fèi)）和（公用經(jīng)費(fèi)）4德育管理要遵循實(shí)效性原則，要提倡（實(shí)事求是、講求實(shí)效）三、判斷。學(xué)校衛(wèi)生工作應(yīng)貫徹我國(guó)衛(wèi)生工作中（預(yù)防為主）的方針。2教育評(píng)價(jià)從本質(zhì)是說(shuō)是一種（價(jià)值判斷）的活動(dòng)?？状牡摹拔迓毮苷f(shuō)”）。德魯克）提出的?！肮堋白值脑鉃椋ㄨ€匙）以后把管延伸為（對(duì)人、財(cái)物的配置與約束）管理解為（主其事），“理“理解為（治其事）。3教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師教學(xué)工作的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的合乎教學(xué)的規(guī)范化的要求。1（準(zhǔn)備研究工作）是制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的首要階段。（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)。中小學(xué)教育管理知識(shí)匯集一、填空。（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)效能的重要保證。1申誡罰主要形式有（警告）。3（增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)）是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。教育管理是（社會(huì)管理）的重要組成部分）。他在《管理實(shí)踐》一書(shū)中提出了“管理目標(biāo)和自我控制”的主張。1效益是管理的（靈魂）。2（自我評(píng)價(jià)）是一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式2按照我國(guó)人事分類(lèi)教育屬（事業(yè)）范疇。3學(xué)校體育工作管理要以（體育教學(xué)管理）為主。 處理人與人的矛盾關(guān)系，是教育管理的主要矛盾。教育發(fā)展戰(zhàn)略不同于教育發(fā)展規(guī)劃，更不同于教育發(fā)展計(jì)劃，它是有關(guān)全局性的戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)策1教育行政處罰是以教育行政管理相對(duì)人實(shí)施了違反教育法的行為為適用前提的。1班干部應(yīng)該是同學(xué)中的先進(jìn)分子。2校長(zhǎng)是實(shí)施體育工作管理的決策者。管理：是合理組織人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項(xiàng)工作，高效益地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。質(zhì)量：是指產(chǎn)品或工作滿足規(guī)定要求的特征和特性的總和 1觀察法：是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法。2教育行政執(zhí)法：是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依照職權(quán)和法定程序，對(duì)特定的管理事項(xiàng)和特定的教育行政管理相對(duì)人適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生法律效力的活動(dòng)。3廣義的學(xué)生：泛指一切受教育的人，即在特定的社會(huì)關(guān)系——教與學(xué)的關(guān)系中，處于學(xué)習(xí)地位的人。教育管理的特性？答：管理內(nèi)容的教育性管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性管理過(guò)程的復(fù)雜性教育管理的基本范疇？答：主體與客體共性與個(gè)性質(zhì)量與數(shù)量有效與無(wú)效集權(quán)與分權(quán)權(quán)威與服從。教育管理質(zhì)量的特點(diǎn)？答：教育管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的綜合性控制的復(fù)雜性評(píng)價(jià)的模糊性教育管理質(zhì)量的形成過(guò)程的長(zhǎng)期性。1教育行政執(zhí)法的特征？答：教育行政執(zhí)法是一種行政行為，是由教育行政機(jī)關(guān)所采取的具有法律效力的行為教育行政執(zhí)法是執(zhí)行教育法律、法規(guī)的行為，是一種具體的實(shí)施行為教育行政執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)行使其享有的教育行政管理權(quán)的行為，是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)。2教師的職責(zé)？答：做好學(xué)生思想工作提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)研究指導(dǎo)課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系參與學(xué)校管理。3學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理的任務(wù)？答：１、認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)體育衛(wèi)生工作的方針、政策、法規(guī)和制度２、組織學(xué)校體育衛(wèi)生工作３、充分發(fā)揮體育衛(wèi)生工作增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的效能。包括凝聚功能、激勵(lì)功能。 檢查:就是依據(jù)計(jì)劃的要求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、考查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理活動(dòng)。 1觀察法：是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法。2教育發(fā)展戰(zhàn)略，是指國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性，為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長(zhǎng)期性的謀劃和對(duì)策。 2教育督導(dǎo)：是佛各級(jí)政府授權(quán)的督導(dǎo)的原則與要求，對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察、監(jiān)督、評(píng)估的指導(dǎo)，并向同級(jí)和上級(jí)政府及教育行政部門(mén)反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進(jìn)工作的建議的活動(dòng)。財(cái)產(chǎn)包括固定財(cái)產(chǎn)和流動(dòng)財(cái)產(chǎn)。 2）、有利于提高教育管理效率，目標(biāo)管理用不同層次的目標(biāo)的組織成員都明確了自己的工作要求，而且以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來(lái)評(píng)價(jià)工作的成果。目標(biāo)是一定時(shí)間內(nèi)個(gè)人或組織預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，這就決定目標(biāo)是指向未來(lái)的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是從現(xiàn)在走向未來(lái)的過(guò)程。不斷發(fā)展，螺旋上升。（六）、教育管理方法的綜合運(yùn)用：教育工作者研究教育管理，要在哲學(xué)方法論和系統(tǒng)方法論的指導(dǎo)下把理論研究、歷史研究、調(diào)查研究、比較研究和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。管理解為主其事，把理解為治其事。 教育管理是一般社會(huì)管理的特殊部分?？状牡摹拔迓毮苷f(shuō)”。 1（國(guó)際比比較）是將發(fā)展階段接近的國(guó)家分為若干組。按照評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。 目標(biāo)是人們的行為思想要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn)。 按總結(jié)時(shí)間分年度總結(jié)和階段總結(jié)，按總結(jié)的范圍分：國(guó)家教育管理總結(jié)、地區(qū)教育管理總結(jié)和單位總結(jié)。 1教育經(jīng)費(fèi)使用的中心問(wèn)題，是優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)配置。 十、簡(jiǎn)答。 四、教育管理的特點(diǎn)：管理內(nèi)容的教育性。20世紀(jì)60年代中期是以目標(biāo)結(jié)合為中心的目標(biāo)管理。教育管理過(guò)程是一個(gè)多邊活動(dòng)過(guò)程。 十二、教育管理的方法：制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 十三、教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則：符合教育行