【正文】 戰(zhàn)爭、事件、重要活動)為題材的各種電影、電視片等。例如，黃色顏料能吸收藍色光(黃色的補色)，于是在自然光或白光照射下，反射光中將因缺少藍光成分而呈現(xiàn)黃色；青色顏料因吸收紅光成分，被自然光或白光照射時呈現(xiàn)青色；品紅色顏料可以吸收綠色光，被自然光或白光照射時呈晶紅色。紅色光、綠色光相加得黃色光；綠色光、藍色光相加得青色光；藍色光、紅色光相加得晶紅色光(即紅紫色光。相減混色法。( )A、完全正確 B、完全錯誤 C、無錯誤，但不完備 D、部分錯誤視覺圖像不是視覺活動的全部內(nèi)容，確是視覺活動中極為重要的一部分。它使用專門的材料，記錄時激光束射到盤面上，使盤面的被照射部分晶態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。A、因果 B、畫面的更動 C、對比 D、平行1動態(tài)畫面組接的蒙太奇方法可以分為3類：( )。這種方法稱為（ )，是順序制彩色電視的基礎。(4)在社會和家庭教育中的應用。⑤編目儲存。①收錄廣播和伴音。動圈傳聲e8頻率響應范圍為50—10000Hz，輸出電子為50—70dB，無方向性。振動膜是一塊質(zhì)量很輕、彈性很強的薄膜，表面經(jīng)過金屬化處理，它與另一極板(振動膜)構(gòu)成一只電容器。人耳對音色的感覺決定于聲音中泛音各分量的數(shù)量、相對強度關系和分布，當許多不同樂器同奏一曲時，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂器的不同聲音特色，這正是由于其它頻率分量的多少和大小比例(或泛音各分量的數(shù)量、相對強度關系和分布)不同的緣故。人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相對應。( )A、完全正確 B、完全錯誤 C、無錯誤，但不完備 D、部分錯誤在便攜式立體聲裝置中，由于兩揚聲器距離較近，影響立體聲效果，此時可利用界外立體聲原理加入立體聲展寬電路，將左、右兩個聲道的信號各取出一部分，通過一定的相移和延時后，再相互交叉地輸入到另一聲道，這樣可以獲得了比兩揚聲器距離更為寬闊的聲音感覺效果。人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相對應。A、高頻部分B、泛音各分量 C、低音部分D、和諧音立體聲技術是利用聽覺的( )，在放音時重現(xiàn)各種聲源的方向及相對位置的技術。(1)傳播者 ①傳播者的任務 ②影響傳播者傳播能力的因素(2)信息 ①信息的符號 ②信息的編碼、譯碼(3)媒體(4)接受者(5)效果曾經(jīng)擔任美國教育傳播和技術協(xié)會主席的伊利認為，教學系統(tǒng)方法本身應該包括5個基本過程，分別是：l 分析確定問題、確認目標；l 選擇和設計解決問題的方案；l 發(fā)展解決問題的方案；l 嘗試、評價和修訂解決問題的方案；l 實施與控制具體的解決問題的過程。A、拉斯韋爾 B、香農(nóng) C、施拉姆 D、貝羅在( )的傳播模式中，傳播被描述為一種直線性的單向過程，包括了信息源、發(fā)射器、信道、接收器、信息接受者以及噪聲六個因素，其中發(fā)射器和接收器起到了編碼和譯碼的功能。參考答案 一、單項選擇題A A A D A C二、簡答題五個領域分別是：設計、開發(fā)、應用、管理和評價。當然，這就需要班主任的機智和藝術了。 　　根據(jù)前述，可以看出，學生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因，然后有的放矢進行教育才會收到應有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責和批評不可能收到教育的效果，更不利于學生對錯誤的改正! 　　其次，學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認錯誤。 　　第三，是非觀念薄弱導至了犯錯誤。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導至犯錯誤。D．品德評價法組織、協(xié)調(diào)家庭教育力量的原則主要有（D．經(jīng)驗交流會中學生日常行為規(guī)范訓練的方法主要有（A.A．志向型C．消極型）。ABCDB．早期性與奠基性ABDD．品德評價法班級活動應該堅持（C．活動教育法A．行為練習法B、心理基礎D、B、活動方式D、B、D、基本單位B、內(nèi)容內(nèi)容學生集體不僅是教育的對象，而且也是教育的（C）A、C、獨立活動D、組織者寄宿制小學設置可適當集中。2按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料和（ ABCD）權利。 A、 靠教師 B、 靠社會 C、 靠法制 D、 靠制度在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把（ BC ）放在突出地位。 教育政策法規(guī)一、多選題 中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（ ABCD ）、教師心理健康教育等。認知策略這個術語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀70年代加涅提出了一個著名的學習與記憶的信息加工模型才明確地將認知策略劃分出來，在其學習結(jié)果分類中單列一類。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。20選D。前者操縱的對象主要是機體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進行的。14選B。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。7選C。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。A．計劃策略 B．學習策略 C．監(jiān)控策略 D．調(diào)節(jié)策略25．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（ ）。A．細微型與粗放型操作技能 B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能 D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（ ）。A．派生類學習和相關類屬學習 B．下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習C．符號學習和概念學習 D．命題學習和總括學習10．知道“三角形的內(nèi)角和等于180176。A．遷移 B．動機 C．策略 D．技巧2．兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（ ）。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。8選B。5選C。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認知策略。A．弗洛伊德 B．布盧姆 C．皮亞杰 D．杜威29．在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結(jié)果是（ ）。A．焦慮 B．強迫行為 C．強迫觀念 D．強迫恐懼21．強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（ ）。A．道德認知 B．道德觀念 C．道德情感 D．道德行為13．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（ ）。A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B．問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D．“心理眩惑”有助于問題解決5．常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）?！吨袊⒆痈蚁蛐率兰o發(fā)問嗎？》，并請你談談你是如何看待中國學生的創(chuàng)造性的。（3）在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩(wěn)定。（2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關系。：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意識和創(chuàng)新精神；要做“四有”新人；要“學會關心”。熱愛學生要求教師必須做到：了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎；尊重和嚴格要求學生；要公平地對待學生。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于________。；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有________等方面。，在師生關系中有幾種典型的模式，它們分別是______、______和______。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、以身作則幾個方面。師生之間良好的工作關系主要表現(xiàn)為教學活動中教師和學生的教學目標上的協(xié)調(diào)一致。放任型師生關系模式的特征是無序、隨意和放縱；專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；民主型師生關系模式的特征是開放、平等和互助。，學生的學習成績也不同。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他。A．有序問題 B．無序問題 C．有結(jié)構(gòu)問題 D．無結(jié)構(gòu)問題2．專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。A．認知成分 B．情感成分 C．行為成分 D．能力成分10．（ ）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A．自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應性和社會性 D．內(nèi)化性和意志性18．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（ ）。A．皮亞杰 B．雅各布松 C．艾里斯 D．沃爾茨26．預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為（ ）。2選D。問題情境與問題的解決密切相關。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。10選C。14選D。18選A。22選A。26選D。30選B。A．教師指導 B．學習材料特性 C．媒體 D．認知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（ ）。A．組合律 B．活動律 C．強度律 D．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（ ）。 A．復雜方案 B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序22．工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（ ）。A．加涅 B．布魯納 C．斯滕伯格 D．弗拉維爾29．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（ ）。3選C。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同—抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識?！叭切蔚膬?nèi)角和等于180176。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為C。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。22選B。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略?？糰mp。30選B。A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) （ AB ） ，制定本法， 新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（ AB ） 。D、不管不問。D、應當?shù)玫绞∫患壗逃块T的許可。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要（CD ）來保障”。補充首要環(huán)節(jié)終結(jié)環(huán)節(jié)操行評定必須實事求是，把握學生的（A）A、優(yōu)點B、C、依據(jù)班主任的言行舉止本身就是一種（B）A、C、D、主要形式D、B、關鍵A、正比無關結(jié)果C、聯(lián)系的二、多項選擇主體教育理論把(A．課外活動B．環(huán)境陶冶法）等原則。BCD）。B．行政管理型C．隨意管理型ABCD）。）。 C．家長座談會）。 C．活動教育法）。 　　那么，學生犯了錯誤應怎樣對待呢?我們認為: 　　首先，弄清楚學生犯錯誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責一番，這既無濟于問題的解決，學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事。例如，有兩個同學在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時火氣上升，也打起來了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯誤。 　　最后，學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。A、媒體所呈現(xiàn)信息的抽象水平 B、媒體所呈現(xiàn)信息作用于學生的感覺通道C、媒體的先進程度 D、媒體接受學生反饋信息的能力教育技術是關于( )學習的過程與資源的理論與實踐。評