【正文】 3. 主觀概率（20分）二、基本概念解釋（每題5分）1n為正整數(shù)。1. 論述問題解決過程中思維活動的特點(diǎn)及其影響因素。一、名詞解釋（每題4分，共20分）在反應(yīng)時實驗中，怎樣才能測得準(zhǔn)確的反應(yīng)時間？ 2001年實驗心理學(xué) 一、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的概念。3． 系列位置曲線1． 利用似動現(xiàn)象說明感覺和知覺的關(guān)系。1． 格式塔心理學(xué)的主要代表人物有那些？他們的主要觀點(diǎn)是什么？（20 分）二、 如何考察短時記憶遺忘的進(jìn)程影響因素？（10分）1． 工作團(tuán)隊的成員之間沖突在所難免。1．簡述Hofstede的跨文化比較的工作價值觀維度。2． 參照群體(reference group)四、方差分析 只是填最后的分析表，（奇簡單無比）2006 認(rèn)知心理學(xué) 記憶版 liqinglin8309提供一、填空1 、gibosen的直接知覺理論；marr的三重表征；流暢性失語癥；影響雙重作業(yè)的因素；格式塔的理論是出于重構(gòu)的；kv模型的語義表征；7二、名解1閱讀廣度2概率理論3心境一致性假說4三、簡答1 概念的樣例理論 2完型對面孔識別的作用 3paivio的雙重編碼理論 4四、論述 中科院2005實心題回憶(2039。 （三）論述題(每題20分) 1. 試以社會學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的社會化理論，分折兒童發(fā)展過程中應(yīng)如何進(jìn)行親社會行為（PRO SOCIAL BEHAVIOR）的培養(yǎng)。 只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。 2．顏色混合分為_________ 混合和_________ 混合。（20分） 北京師范大學(xué)1997年普通心理（含心理統(tǒng)計）考研試題專業(yè)：教育心理 ； 科目：普通心理（含心理統(tǒng)計） （一）至（四）與普心專業(yè)方向相同。卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果對人格特征區(qū)分為_____________和__________________。 請用兩個主要心理學(xué)理論（如學(xué)習(xí)理論）解釋親社會行為是否會出現(xiàn)在一個人的行為中。 欲研究某種能力與學(xué)業(yè)成績之間的因果關(guān)系，用何種統(tǒng)計方法描述其間的數(shù)量關(guān)系，請寫出公式。 。 （三）問答題 從個性心理學(xué)的角度說明認(rèn)知過程中的個體差異現(xiàn)象（20分）。 2)說明技能與知識、能力的區(qū)別與聯(lián)系。其中起重要作用的是______________。 3. 有成對的一組數(shù)據(jù)，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供選擇，各自需要滿足那些統(tǒng)計條件（5分）。（12分） 當(dāng)前，國家教委要求各級各類學(xué)校要把“加強(qiáng)素質(zhì)教育”的思想貫徹在教育教學(xué)中，請問，教育心理學(xué)這門學(xué)科在加強(qiáng)素質(zhì)教育方面能夠作些什么？請針對你認(rèn)為比較重要的2至3個具體問題談?wù)効捶ā?2. 簡述角色扮演理論的主要觀點(diǎn)。 北京師范大學(xué)1999年教育心理考研試題一、解釋 自我效能 形成性測量與評價 學(xué)習(xí)定勢 學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 任務(wù)分析 控制點(diǎn) 桑代克的學(xué)習(xí)律 內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī) 態(tài)度的內(nèi)化與品德 社會學(xué)習(xí)理論 二、簡答 1如何正確看待學(xué)校教育中的懲罰問題 2實際教育工作中，如何運(yùn)用有意義學(xué)習(xí)的不斷分化和綜合貫通的原則 3奧蘇貝爾是如何劃分學(xué)習(xí)類型的？對此你有何看法 4為了克服教學(xué)目標(biāo)的含糊性，你認(rèn)為在涉及教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意哪些問題 5為了使動作技能達(dá)到熟練，如何處理練習(xí)時間的分配才能達(dá)到最佳效益 三、論述 1請評述認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn) 2 當(dāng)前，國家教委要求各類學(xué)校要把“加強(qiáng)素質(zhì)教育”的思想貫徹在教育教學(xué)之中，請問，教育心理學(xué)這門學(xué)科在加強(qiáng)素質(zhì)教育方面能做些什么？請針對你認(rèn)為比較重要的二至三個具體 問題談?wù)効捶ā?。三、簡答題：（前五個題每題8分，第六題10分）。） ？ 。 2.“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)是目前教學(xué)改革過程中流行的學(xué)習(xí)方式，試分析其學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。 3 依戀你怎么看這個結(jié)果，試分析高估的原因。Z檢驗適用于大樣本檢驗”，談?wù)勀銓Υ说目捶?，智力測驗分?jǐn)?shù)為y，已知這兩者的rxy=，IQ=100+15z，某學(xué)校根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績錄取學(xué)生，錄取率為15%，若一個智商為115的學(xué)生問你他被錄取的可能性為多少，你如何回答他？，這兩個總體智商的平均數(shù)差異是否還需要統(tǒng)計檢驗？為什么？，才能正確應(yīng)用統(tǒng)計檢驗方法分析問題？如何有效的控制這些變量三、論述題。 認(rèn)知風(fēng)格、依戀、靜息電位、技能、個體社會化、學(xué)習(xí)二、簡答題（每小題10分）比較詹姆士蘭格的情緒理論和阿諾德的評定興奮情緒理論的異同簡述西方兒童心理學(xué)發(fā)展的歷史原因皮亞杰是如何通過兒童心理學(xué)研究來解釋認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的如何用行為主義的理論來糾正兒童的不良行為說青少年期是“多事之秋”，你同意嗎？為什么？認(rèn)知退行的觀點(diǎn)，舉兩例說明三、論述題（每小題20分）簡述瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的特點(diǎn)以及它們的關(guān)系比較弗洛伊德和羅杰斯的人格理論，并說明它們對人格教育的啟示有人說：“現(xiàn)在是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的天下，結(jié)構(gòu)主義已經(jīng)過時了”，請結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)校教育評論之。華中師范大學(xué)2004普通心理學(xué)和心理學(xué)研究方法華中師范大學(xué)2004人格與社會心理學(xué)華南師大歷屆真題（9906）華南師范大學(xué)2006心理學(xué)原理華南師范大學(xué)2006心理研究方法華南師范大學(xué)2005年心理學(xué)基本理論華南師范大學(xué)2005年心理學(xué)研究方法華南師范大學(xué)2005心理學(xué)基本理論華南師范大學(xué)2004年普通心理學(xué)華南師范大學(xué)2004發(fā)展與教育心理學(xué)華南師范大學(xué)2003年社會與人格心理學(xué)華南師范大學(xué)2003認(rèn)知心理學(xué)華南師范大學(xué)2003發(fā)展與教育心理學(xué)華南師范大學(xué)2003心理學(xué)理論和實驗華南師范大學(xué)2002年認(rèn)知心理學(xué)華南師范大學(xué)2002普通心理學(xué)華南師范大學(xué)2002研究方法華南師范大學(xué)2002社會與人格心理學(xué)華南師范大學(xué)2001普心 華南師范大學(xué)2000年心理學(xué)史華南師范大學(xué)2000普通心理學(xué)華南師范大學(xué)2000研究方法華南師范大學(xué)2000年博士教育與發(fā)展心理學(xué)華南師范大學(xué)2000年博士生心理學(xué)基本原理與實驗考試卷華南師范大學(xué)1999年普通心理學(xué)華南師范大學(xué)1999年西方心理學(xué)史華南師范大學(xué)1999年心理學(xué)研究方法西南考研題（9900、004）西南大學(xué)2004年實驗心理題(含統(tǒng)計)西南大學(xué)2001年實驗心理學(xué)西南大學(xué)2000年教育心理學(xué)試題西南大學(xué)1998年教育心理學(xué)西南大學(xué)1996年教育心理學(xué)蘇州大學(xué)考研題（01—0007）蘇州大學(xué)2007年普通心理學(xué)蘇州大學(xué)2006年普通心理學(xué)（含實驗心理學(xué)）蘇州大學(xué)2006年心理統(tǒng)計與測量蘇州大學(xué)2004年普心(含實心)蘇州大學(xué)2004心理統(tǒng)計測量蘇州大學(xué)2003心理統(tǒng)計與測量試題蘇州大學(xué)2002年統(tǒng)計：蘇州大學(xué)2001年普通心理學(xué)廈門大學(xué)2000~~~2006普通心理學(xué)試題廈門大學(xué)06普心廈門大學(xué)2005年普通心理學(xué) （網(wǎng)友回憶版）廈門大學(xué)2004年普通心理學(xué)廈門大學(xué)2003年普通心理學(xué)廈門大學(xué)2002（2001）普通心理學(xué)廈門大學(xué)2000年綜合考試D類南京師范大學(xué)20002007年心理學(xué)試題南京師范大學(xué)2000年心理學(xué)史南京師范大學(xué)2000年普通心理學(xué)南京師范大學(xué)2000年實驗心理學(xué)南京師范大學(xué)2001年教育心理學(xué)南京師范大學(xué)2001年普通心理學(xué)南京師范大學(xué)2001實驗心理學(xué)南京師范大學(xué)2001年心理測量南京師范大學(xué)2002年普通心理學(xué)南京師范大學(xué)2002年實驗心理學(xué)南京師范大學(xué)2002心理測量Ｂ南京師范大學(xué)2002年教育心理學(xué) 南京師范大學(xué)2002年心理學(xué)史南京師范大學(xué)2003年普通心理學(xué)南京師范大學(xué)2003年實驗心理學(xué)南京師范大學(xué)2003心理測量南京師范大學(xué)2003年南京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)南京師范大學(xué)2003年心理學(xué)史南京師范大學(xué)2003年 教育心理學(xué)南京師范大學(xué)2003年心理學(xué)綜合卷南京師范大學(xué)2004年發(fā)展與教育心理學(xué)南京師范大學(xué)2004年普通心理學(xué)南京師范大學(xué)2004年心理學(xué)史南京師范大學(xué)2004心理測量學(xué)南京師范大學(xué)2004年基礎(chǔ)心理復(fù)試題南京師范大學(xué)2004年實驗心理學(xué)南京師范大學(xué)2004年普通心理學(xué)南京師范大學(xué)2004年研究方法南京師范大學(xué)2004年心理統(tǒng)計南京師范大學(xué)2004年心理學(xué)綜合考試A南京師范大學(xué)2005年基礎(chǔ)心理學(xué)南京師范大學(xué)2005年實驗心理學(xué)南京師范大學(xué)2006年心理學(xué)原理南京師范大學(xué)2006年心理學(xué)研究方法：實驗心理學(xué)、心理測量河南大學(xué)歷年試題（9708）河南大學(xué)1997年普通心理學(xué)河南大學(xué)1998年普通心理學(xué)河南大學(xué)1999年普通心理學(xué)河南大學(xué)2000年普通心理學(xué)河南大學(xué)2001年普通心理學(xué)河南大學(xué)2002年普通心理學(xué)河南大學(xué)2003年普通心理學(xué)河南大學(xué)2004年普通心理學(xué)河南大學(xué)2005年普通心理學(xué)河南大學(xué)2006年普通心理學(xué)河南大學(xué)2007年普通心理學(xué)河南大學(xué)2008年普通心理學(xué)河南大學(xué)2005年人格心理學(xué)河南大學(xué)2006年人格心理學(xué)河南大學(xué)2007年人格心理學(xué)模擬試題（1）河南大學(xué)2007年人格心理學(xué)模擬試題（2）河南大學(xué)2007年人格心理學(xué)河南大學(xué)2008年人格心理學(xué)臺灣高雄師范大學(xué)考研試題國立高雄師范大學(xué)93學(xué)年度輔導(dǎo)與諮商國立高雄師范大學(xué)93學(xué)年度測驗與統(tǒng)計國立高雄師范大學(xué)93學(xué)年度心理學(xué)天津師范大學(xué)考研題（19982000）天津師范大學(xué)2000年普通心理學(xué)天津師范大學(xué)1999年普通心理學(xué)天津師范大學(xué)1999年綜合考試天津師范大學(xué)1998年實驗心理學(xué)湖南師大2002004年發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)試題湖南師范大學(xué)2004教心 湖南師范大學(xué)2004發(fā)心 湖南師范大學(xué)2004普心 湖南師范大學(xué)2004心理統(tǒng)計 湖南師范大學(xué)2004實心 湖南師范大學(xué)2003基礎(chǔ)心理 湖南師范大學(xué)2003心理統(tǒng)計 湖南師范大學(xué)2003實心 湖南師范大學(xué)2003教心 湖南師范大學(xué)2003發(fā)心 中國人民公安大學(xué)2005年試題中國人民公安大學(xué)2005年心理學(xué)研究方法中國人民公安大學(xué)2005年實驗心理學(xué)中國人民公安大學(xué)2005年心理學(xué)基礎(chǔ)中國人民公安大學(xué)2005年普通心理學(xué)西北師大2002003年試題西北師范大學(xué)2003年普通心理學(xué)試卷西北師范大學(xué)2002心理統(tǒng)計與測量西北師范大學(xué)2002教育心理學(xué)天津大學(xué)1992000年普心試題天津大學(xué)1999天津大學(xué)普心天津大學(xué)2000天津大學(xué)普心四川大學(xué)2002006考研題四川大學(xué)2004年普通心理學(xué)與心理學(xué)史四川大學(xué)2004年精神分析與心理治療四川大學(xué)2004年管理與社會心理學(xué)中科院1998年實普通心理學(xué)中科院2002認(rèn)知心理學(xué)中科院2000年管理心理學(xué)華東師大考研題（19972006）華東師范大學(xué)2006年普通心理學(xué) 華東師范大學(xué)2006年實驗心理學(xué)華東師范大學(xué)2005年普心（包括心史、認(rèn)知）華東師范大學(xué)2005年實驗心理學(xué)（不全）華東師范大學(xué)2004年初試題 普心和心理史華東師范大學(xué)2004年華東師大實驗試題：華東師范大學(xué)2003年普通心理學(xué)和近代心理學(xué)史華東師范大學(xué)2003年實驗心理學(xué)華東師范大學(xué)2003年心理統(tǒng)計與測量華東師范大學(xué)2002年普通心理學(xué) 華東師范大學(xué)2002年實驗心理學(xué) 華東師范大學(xué)2002年心理統(tǒng)計與測量什么是“習(xí)慣化去習(xí)慣化”研究方法？該方法對兒童心理發(fā)展的研究有何重要意義？簡述加德納（）的多元智力理論及其對教育的啟示。5母嬰依戀有幾種類型？每種類型有什么特點(diǎn)6初中生心 理發(fā)展的矛盾性主要表現(xiàn)在什么方面7簡述影響青少年問題行為的主要因素8簡述成人晚期智力退化問題9簡述有關(guān)語言發(fā)展內(nèi)在機(jī)制的理論 三，論述題1用實例說明為什么知覺要比感覺復(fù)雜得多？2請綜合分析人在推理過程中發(fā)生錯誤的可能原因3內(nèi)隱記憶與外顯記憶的不同表現(xiàn)在那些方面4結(jié)合小學(xué)兒童注意發(fā)展特點(diǎn)，談?wù)勀銓πW(xué)教學(xué)的建議5試論述如何運(yùn)用行為主義理論去改變兒童的攻擊性行為。 (20) ，探討青少年問題行為的特點(diǎn)及其影響因素。 2001北師 普通心理學(xué) 一 名詞解釋（3/10） 情景記憶 表情 形狀恒常性 晶體智力 感受野 似動 內(nèi)傾/外傾 主題統(tǒng)覺測驗 費(fèi)希納定律 功能變通 二 簡答 ，請根據(jù)心理學(xué)規(guī)律提供一種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效果最好 三 論述 ，說明環(huán)境與教育的作用 2001北師實驗心理學(xué) 一 選擇 略 二 簡答 ，求其所占比例，寫出推理過程 ，但非因果關(guān)系 =， 三 實驗設(shè)計 略 （說明：2001年是心理學(xué)系與兒心所第一次采用統(tǒng)一試題，試題結(jié)構(gòu)同以前相比有重大調(diào)整，且測試重心有所轉(zhuǎn)移，所以01年以前的試題已不具有參考價值。，學(xué)生的成績也就越好。四、論述題：（16分）　　聯(lián)系當(dāng)前教育改革，論現(xiàn)代素質(zhì)教育對教師心理素質(zhì)的要求 北京師范大學(xué)心理學(xué)系1999年考研試題 實驗心理與統(tǒng)計 1． 非參數(shù)檢驗的方法有哪一些？其各自使用的條件是什么？ ，并寫出原色的計算公式。實驗應(yīng)當(dāng)包括：設(shè)計方案，被試和實驗材料的選擇，自變量、因變量以及控制變量各是什么,并自擬數(shù)據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計分析。 。（7分） 2. 實際教育工作中，如何應(yīng)用