做好的開題報告-免費閱讀
【正文】 教材教材所以，在我國大力實施素質教育、推行教育改革的大背景下，本文將對課改前后人教版小學語文三年級教材的選文進行對比研究，找出新舊教材選文的異同點和選文教學中存在的問題，并針對存在的問題提出合理建議與策略。學者謝歆、潘振嶸、李澤衣、李錄琴、常寶寧、對新舊數(shù)學教材進行了研究，在兩套教材的對比中找出了新舊教材的相異處及新教材的突出特點。4． 從文化角度對教材文本呈現(xiàn)的內容進行分析研究裴娣娜從多元文化的角度對基礎教育課程目標的價值取向進行看研究。宋振韶從認知心理學的角度研究了教材插圖。內在職能是指通過推動建立有中國特色的教育評價體系來實現(xiàn)教材評價者自身發(fā)展的需要。葉立群、廖哲勛認為教材的基本結構是教材內容各要素、各成分之間合符規(guī)律的組織形式，教材需要采用和運用多種形式。他認為教材在歷經(jīng)了作為經(jīng)典、目的和范例的功能演進之后，越來越顯示出一種規(guī)定性。分析國內外的研究情況，大致可分為宏觀層面的研究和微觀層面的研究。開發(fā)小學生的潛能，訓練和提高其生理心理素質，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高小學生的語文素養(yǎng)，擴大學生知識面等目標的實現(xiàn)都離不開對教材在教學中的基礎作用。更具體地說是離不開教材選文在教學中的作用。（一） 宏觀層面1．教材的功能與地位研究曾天山、王婷、楊啟亮等對教材的功能和地位進行了研究。并且認為教學使用教材將以超越掌握、超越傳授、超越狹隘功利性的觀念來理解教材的功能。丁朝蓬認為教科書是學科結構與教學結構的統(tǒng)一，是深層結構與表層結構的統(tǒng)一。高凌飚從理論的角度研究了教材評價的性質、原則、主體、主要內容、過程、方法和工具等問題，比較系統(tǒng)地回顧了世界各國和地區(qū)對教材的管理評價和管理經(jīng)驗。他指出教材插圖在教學中發(fā)揮著文本不可替代的作用，從認知心理學的角度來看，教材插圖主要有裝飾功能、解釋功能和促進功能。她認為伴隨教育改革不斷深入發(fā)展，課程目標價值取向正實現(xiàn)從知識論向主體教育論轉化，以人的發(fā)展為核心，基礎教育目標價值取向呈現(xiàn)多元化的特點。學者張果對課改前后教材中人物性別變化做了研究，并得出女性地位在新教材中有所提高的結論。這不僅有利于推動課改地進一步實施，也有利于提高小學語文的教學質量，更有利于我以后的教育工作。教法，2002，22 (9)：12—15[ 5] [M]. 武漢：華中師范大學出版社， 1999[ 6] [J].全球教育展望， 2002， (4)：46—50[ 7]杜偉、[J].南陽師范學院學報，2008[ 8] [J].教材研究，2005[ 9] 薄惠萍，陳娜，[J].比較教育，2005，26（5）[10] [J].新課程研究，2009，170 [11] [J].課程教法，2002，22(12)：10—13 [22] [J].課程教法，2001，21(11)：20—24[20] [M].南昌：江西教育出版社；1997[21] ：一種超越知識觀的解釋[J].課程教法，2008，27 (8)[ 2] [
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