n階魔方課程設(shè)計(jì)報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 這就表明學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是理論付諸實(shí)踐的前提。因此，我們要從小處著手，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在課程設(shè)計(jì)中不忘在小處創(chuàng)新，未必是創(chuàng)新技術(shù)，但凡創(chuàng)新思維亦可，未必成功，只要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培育和鍛煉即可。課程設(shè)計(jì)發(fā)端之始，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)全面地進(jìn)行了梳理，遇到難處先是自己思考查資料，再向同學(xué)請(qǐng)教，掌握了基本理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，使得理解更加深刻，學(xué)會(huì)了如何思考的思維方式。 } return false。 t=t*10+re[i]48。 int i,t=0。)) //如果既沒有輸入Y，也沒有輸入N，則認(rèn)定//非法輸入，重新輸入直到輸入合法為止 { cout選擇無(wú)效，請(qǐng)重新選擇！endl。 } string re。 //將左方數(shù)填為k+1 j。 //將數(shù)組全部清零 } i=n/2。.39。,char)。939。 return 0。 !IsContainInString(re,39。 } else if(n%2==0) { cout請(qǐng)不要輸入偶數(shù)！endl。 cout請(qǐng)輸入一個(gè)奇數(shù)nendl。 while(kn*n) {if(!p[((i+1)%n)*n+((j+1)%n)]) {p[((i+1)%n)*n+((j+1)%n)]=k+1。 int i。 第二組：2。l 是最后一列（即j=n）位置，則將下一個(gè)數(shù)填入；l 是最后一行（即i=n）位置，則將下一個(gè)數(shù)填入；新一輪的第一次填入。相信通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐，無(wú)論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐動(dòng)手能力，我們都會(huì)有不同程度上的提高。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本科課程設(shè)計(jì)論文數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)學(xué) 號(hào)： 姓 名： 班 級(jí)： 專 業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng) 系 別: 管理系 指導(dǎo)教師： 2011 年 1 月 14日 吉 林1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)論文目 錄1第1章 引言概述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門理論性強(qiáng)、思維抽象、難度較大的課程，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁。第2章 需求分析：給定一奇數(shù)n，構(gòu)造一個(gè)n階魔陣。：當(dāng)n=3時(shí)，得到3*3魔陣： 4 3 8 9 5 1 2 7 6具體程序?qū)嵭羞^(guò)程如下： 1 圖11 在中間行最后一列的位置上插入第一個(gè)數(shù)據(jù)1； 1 2 圖12 在數(shù)據(jù)1的右下角位置上插入元素2（即i+1）； 3 1 2 圖13 檢查2的右下方為空，即將3插入； 4 3 1 2 圖14 3的右下方有數(shù)據(jù)1，故將4插入3的左方； 4 3 5 1 2 圖15 4的右下方有空位置，插入5； 4 3
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