【正文】 因此，要時時心存好意，腳走好路，身行好事。如果還來得及補救一定要想方設法補救。既然月亮只有一個，就不妨做一顆星星吧，同樣也能為夜空奉獻一份獨特的美麗。只有擁有了這樣的精神力量，教師才能品味出“教育的詩意”，給自己的職業(yè)打下明亮的底色。良好的道德品質和人格修養(yǎng)就是人的最美麗的東西。相反，我們一邊品嘗，一邊交流各自的感受，就能吃出樂趣，分享到更多的快樂。母愛是神圣的，是偉大的，是最值得大書特書的。（2005年第五期《人民教育》周友富《師德的力量》）品德修養(yǎng)就是人的帆桅人生就是一次遠航，沿途擦船而過的有狂濤的喧囂，有前擁后呼的虛浮的浪沫，有看不見海岸線的汪洋?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，教育也不例外。因為感恩不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊，是一種追求陽光人生的精神境界。13米，這是珠穆朗瑪峰的高度。 （2005年5月23日《德育報》賈曉娟《讓花兒自己開放》）德育也須減負所謂德育工作的“負”，就是那些不顧學生的興趣、不分層次的“一刀切”和“大轟隆”的教學方式，以及單一的死記硬背的考試方法。所有教育要喊響為學生“斷奶”的口號，引導學生學會自己尋找“活水”，自我豐厚文化底蘊。所有教育者本身的精神狀態(tài)、理想含量遠遠超越其擁有的知識和能力，對學生和社會發(fā)生著久遠而深刻的影響，所以要創(chuàng)生理想的社會，必先培育理想的新人；要培育理想新人，教育者得必先喚醒自己，做到有深度、有力度、有熱度。但是，教育是需要期待的，它是一種固守、一種耐心，是一份責任、一份寬容。只要我們留意，大自然中有多少可以利用的桃花啊！生活是美好的，自然是美好的，要借助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導學生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富他們的精神世界，驅散心頭的陰霾，在他們心靈中架起彩虹，從而為美好的自然瑰麗的人生而奮斗。（張萬祥《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》）德育工作應該不斷變化德育工作有時需要真刀真槍、針鋒相對，有時卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時需要明敲鑼明擊鼓，有時卻需要旁敲側擊、迂回進攻；有時需要大張旗鼓，有時卻需要偃旗息鼓，于無聲處勝有聲，德育工作就是不能千篇一律。孤立的學科知識，抽象的邏輯演繹，深奧的科學道理，需要巧妙的情景創(chuàng)設和動人的情感激勵?！笔菓撿o下心來好好想一想了。其四，只有關注生活的師德培訓，才能使教師的社會價值和個人價值有機地統(tǒng)一起來?！粋€教師要走向成功，最終還要取決于教學實踐能力，而經驗的積累、實踐智慧的獲得，就更需要“茍日新，又日新，日日新”的持續(xù)反思毅力和“十年磨一劍”的執(zhí)著。如果教育沒有這樣一個對現(xiàn)實的超越性，那么，對學生的尊重、對現(xiàn)實的適應實際上都是虛幻的。（2007年15～16期《人民教育》朱學界《讓學生抬起頭走路》）很多時候和風細雨的教育反而更有力量有很多時候，和風細雨的教育反而比雷霆萬鈞的方式更有力量，其中的奧妙就在于，教師要尊重學生，充分理解學生，進而動之以情、曉之以理，在解決問題的同時，讓學生也懂得尊重他人、理解他人。正如中國工程院院士劉守仁所言：雷鋒沒有過時，如果學生不知道雷鋒，那肯定是教育方面出了問題。育人事業(yè)的尖端就體現(xiàn)在這里。愛，也就這樣被鑄造成一把雙刄劍――它既是助人成長的力量，也是毀人于無形的利器。（2007年第三期《師道》吳汝萍 宦方霞《今天，你反思了嗎？》）教育是一個曲徑通幽的過程教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗你的耐心，用曲折磨煉你的意志，它會在你不經意間峰回路轉，柳暗花明，給你獎賞和鼓勵；它是一個自化化人的過程，在改變學生的同時，你也提高了自己的學識、修養(yǎng)、操守、品位和氣度，提升了自己的人生價值。（2007年第七期《人民教育》王厥軒《教育的使命：給學生豐富的人生經歷》）和諧的校園生活必須是快樂的不能因為死讀書，而使孩子失去快樂的童年；不能因為頻繁考試，而使孩子失去學習的興趣；不能因為升不了學，而使孩子喪失了生活的能力。每一次學習非對即錯，但不管怎樣，它們的價值都是一樣的?！睋碛兄R的人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，一個概念就是一個概念；而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里見到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)太陽，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……（2005年第三期《教育文匯》任衛(wèi)兵 邱軼先《釀造人生的智慧》）教育重在“悟”教師的教學不能僅追求給學生“滿分”，還要讓學生“滿意”，使學生“滿足”。而且他的支柱相當單一，這些標簽，直接影響他的情緒起落，原本應該豐盈的心靈，在這種單一指標的框定下，日趨干癟。所以，我們不必如無根的浮萍一樣，去追尋課改史上的泡沫，而淪為專家和名特優(yōu)教師的傳聲筒。沒有對童年的向往，我們的生命將缺少一份純凈的幸福。在迷茫中捕捉智慧的靈光，在困惑中感受思想的芬芳，而后產生豁然開朗的釋懷，到達曲徑通幽的妙境。今晚周刊》黃小平《歷史上的兩個細節(jié)》）教育建立在細節(jié)之中教育就是依靠這一點一滴的影響，來建筑師生們的身心生命。（2006年十七期《人民教育》詹文齡《只有尊重生命，才會有教育的成功》）教育，不能忽視細節(jié)教育，不能忽視細節(jié)。（2006年第八期《教師博覽》朱華賢《教學的尊嚴在于思想》）許多青春的沖動與道德無關許多青春沖動與道德無關，青春是一塊玻璃，小心地守護它吧，別拿“道德”當大棒把它敲碎了。……老師，擁有一顆平常心，雖然是一位凡人，卻做著圣人所做的事！（2007年第九期《班主任》李佳英《師“心”新語》）教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛每一個學生都有閃光點，我們教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，賞識導致成功，不是優(yōu)秀生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越優(yōu)秀；不是“后進生”需要賞識，而是賞識使他們重新審視自我，在我是“后進生”的心態(tài)中覺醒。淡泊寧靜之中，是和諧而積極的心態(tài)，是悠遠而曠達的胸懷。一名教師，無論被緊張的生活怎樣擠壓，只要心中還在呵護自己的教育理想，那他就是幸福的。每一個學生都有自己獨特的學習“偏愛”，都有不同的學習方式，不同的表達方式。享受閑適意味著科學合理地安排時間，調節(jié)生活節(jié)奏；享受閑適意味著加強身心修養(yǎng)，寵辱不驚，安貧樂道，減少過分的名利羈絆，在喧囂中保持一顆不斷滋生教育大智慧的恬淡的心；享受閑適意味著懂得利用閑適，創(chuàng)造并抓住最佳契機施教，以達事半功倍之效。教師的一個小小善舉，也許會使學生感到無比的欣慰；而一點兒小小的瑕疵，也許會使學生產生莫大的失望，所以應從一點一滴做起，關注教育細節(jié)。學生在知識學習的過程中，更多的是不成熟、不完美，因此更多的是在不斷否定與撥“誤”反正中的歸納對比中得出最后的肯定。因此，在課堂上，我們不能丟棄這種有效的學習方式，應盡可能為學生提供一些“玩”的機會。坦然面對，宛爾一笑，隨喜罷了。如果把美好的品德比喻成竹子，那么生命的拔節(jié)需要春風的呼喚，需要春雨的滋潤，需要陽光的沐浴，更需要自身積極向上。校園應該為師生的幸福而存在，我們將用心打造一個能讓師生的心靈“詩意地棲居”的樂園！（2007年十八期《人民教育》徐建平《校園，為師生的幸福而存在》）第二輯：更新教育理念教育要有百年的目光百年的耐心教育對于學生的喚醒、激勵和鼓舞都有著一個較為漫長的過程。教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁。但干渴后會發(fā)現(xiàn)清冽甘甜的溪流，寂寞后會發(fā)現(xiàn)傾心相愛的旅伴，艱辛后會發(fā)現(xiàn)詩情畫意的享受?！保?006年第四期《師道》王發(fā)明《王選：當代畢昇，方正之士》）教師更需樂業(yè)換個心態(tài)來工作，在備課上課改作業(yè)中、在做學生工作中、與同行比拼中，前進著、收獲著，甚至是失落著、困惑著……種種滋味構成了豐富的人生體驗，就如在歡樂谷的急流勇進中，笑著喊著叫著，卻也生動著、美麗著、滿足著。(2006年第十期《師道》范建斌《悅納“彎道”，釋然前行》)平平淡淡的從教之路也能走出厚實的心靈之旅播下的是種子，收獲的是希望，這就是我們教師平凡而偉大之處。他這樣敘說這本書的編撰過程：“每每讀到好文章，就怦然心動，喜上眉梢。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。 名言格言類的書籍可以說俯拾即是，而這類采擷第一線教育工作者的小語的書是鳳毛麟角，也許這是第一部。每則小語都是教育思想者改革者實踐者的智慧思考的結晶，每則小語富有哲理，耐人尋味、發(fā)人深省，給人以啟迪，甚至會有經一則小語啟迪而頓開茅塞的樂事，也會產生閱讀一則小語而衍生出鴻篇巨制的奇跡。每每讀到好文章，就怦然心動，喜上眉梢。有人說：名言格言“能使無知的人變得聰明，使才智的人增長學問，為明達的人以開導，讓年輕人慎思明辨。而這一則則小語的背后則是變幻無窮的教育大世界。 人類社會的精神文明史證實名言格言是人類不可或缺的珍寶。有如黑暗中劃過天空的一道亮光，也如山重水復之后而忽然柳暗花明，她總能與你的感悟碰撞出火花，使你的心頭為之一震，與之共鳴。后來，在扶助青年教師、特別是輔導自己的徒弟時，每每痛心疾首于有的文章有內容卻缺乏文采，有的文章文采斐然卻空洞蒼白，有的文章有文采有內容卻觀念陳舊，缺乏時代感……于是在讀書，特別是讀教育報刊時就多了道工序，把自認為有內容有思想有文采有睿智有內涵有時代精神的好語句摘抄下來，以期貢獻給青年才俊。這些教育小語是作者深思熟慮的真知灼見，是作者切身體驗的至深感悟，是作者殫精竭慮的思想火花。希望更多的青年教師凝結出教育精妙小語，希望更多的教育小語成為名言格言，更希望這部書能夠產生“拋玉引玉”的功效。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。后來，在扶助青年教師、特別是輔導自己的徒弟時，每每痛心疾首于有的文章有內容卻缺乏文采，有的文章文采斐然卻空洞蒼白，有的文章有文采有內容卻觀念陳舊，缺乏時代感……于是在讀書，特別是讀教育報刊時就多了道工序，把自認為有內容有思想有文采有睿智有內涵有時代精神的好語句摘抄下來，以期貢獻給青年才俊。給孩子一絲陽光，他看到的就是一片光明，平平淡淡的從教之路，也能走出厚實的心靈之旅。更可貴的是老師樂業(yè)的激情，無形中啟蒙和感染著一批批的學生，使他們煥發(fā)學習、生活的熱情，樂觀向上，以良好的態(tài)勢健康成長、成才。那個神秘莫測的風景具有不可抗拒的磁力；那個步入成功的日子散發(fā)著愛情般的芳香。教師的勞動成就了學生，他“使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大”……得天下英才而教育之，青出于藍而勝于藍，這既是教師的責任，更是教師的幸福。一個孩子，從他第一天踏進教室，到最后畢業(yè)時走出校門，有著一段極為漫長的路。道德更需要的是養(yǎng)成。也許在我們的教育時段里體驗不到種子發(fā)芽的驚喜，但只要那種子是飽滿的，是有生命力的，有朝一日終會在孩子的心里扎根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。通過“玩”來培養(yǎng)孩子的求知欲，促進他們身心健康和諧地發(fā)展，讓每一個孩子在課堂上既能體驗到學習的快樂，又能好好地享受童年、享受生活。因此在學生思維不完整，不成型甚至徘徊在歧路時，教師要真誠善意地敢于并善于否定，讓學生在思考中矯正并尋求更科學更準確的認識。只有細節(jié)，才能讓教育真實；也只有細節(jié)，才能讓教育完美。享受閑適，便是親近教育的智慧，接受良好的教育本領。教學就是要尊重這種“偏愛”。幸福就是執(zhí)守，就是不放棄，就是能夠擁有這種精神。擁有清新澄澈、古樸優(yōu)雅的心境，才能把憂郁驅散，把狹隘趕除，把失落沖散――最后把幸福留住。教師一個信任的點頭，一個贊許的目光，一個會意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵的話語，一個巧妙的暗示，一次真誠的交流，一次友善的合作都是對學生賞識的表現(xiàn)。玻璃碎了，一個人也許就毀了……（2006年8月14日《德育報》史峰《青春是一塊玻璃》）教學的尊嚴在于思想一個沒有思想的人，一個被別人的思想牢牢控制的人，一個有思想卻無法表達的人，還會有多少尊嚴？因此，教師教學的全部尊嚴也在于思想。教師本來就是在孩子的心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈、一個生命。正如英國著名的哲學家、教育家懷特海在《教育的目的》一書中指出，所有有經驗的教師都知道，教育是一個一分鐘一分鐘，一小時一小時，一天一天地耐心地掌握細節(jié)的過程。(2006年第十期《師道》蔣靜雅《悅納“彎道”，釋然前行》)讓夢想牽引孩子發(fā)展世界是豐富多彩的，孩子的夢想也是五顏六色的，我們?yōu)槭裁床粡垞P學生的個性，讓夢想牽引孩子發(fā)展呢？讓青草長成青草，并進而覆蓋大地；讓玫瑰長成玫瑰，并進而帶來芬芳；讓橡樹長成橡樹，并進而成為實際意義上的棟梁，這有什么不好呢？（2005年第二期《師道》王開東《中國教育缺什么》）童年需要一面信念旗幟的引領童年的理想和信念決定著孩子對人生觀和價值觀的選擇，對他們一生的發(fā)展都至關重要，所以，童年需要一面信念旗幟的引領。請保護孩子的童年吧！保持一份兒童視角，就是呼吁教育要懂得尊重兒童文化。讓我們踐行思考、探索和突破，把繼承和發(fā)展、學習和創(chuàng)新結合起來，博采眾長，熔為我用，而后獨辟蹊徑，去演繹自己教學實踐中一個又一個的“獨一無二”，讓教育彰顯自己的個性魅力，閃耀自己的思想與智慧之光。他在奮勇追求中一天天地失去自我。“教”不等于“懂”，“懂”不等于“會”，“會”不等于“通”。起碼它證明了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。和諧的校園生活應當是有較高的文化品位的。（2007年3月26日《德育報》田麗霞《做真誠的傾聽者、發(fā)現(xiàn)者和陪伴者》）以人為本，智慧育人班主任工作是一項偷不得懶、耍不得滑的智慧型勞動。（2007年第六期《教師博覽》程亦平《等待也是一種愛》）老師不能一味為孩子們擋住所有的風雨做老師的不能一味用自己的肩膀為孩子們擋住所有的風雨，安排好每一步路。只要我們的工作對一個人有了觸動，就是收獲；只要我們的教誨對一個學生有效，就是收獲。但愿學校能從中獲得一些啟示，讓學生的視野里除了考試、分數(shù)，還有一些人文理想，但愿社會和時代吸取一些教訓，讓民族精神不再冷清，文化傳統(tǒng)不再孤寂。（2007年15～16期《人民教育》胡義霞《換一種方式教育學生》）用“亮點”點亮學生“給我一個支點，我能撬動地球。（2004年2月23日《德育報》檀傳寶的談話）德育教育要高于學生的認