農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給留守班級(jí)配備班主任和輔導(dǎo)員兩位管理老師，班主任主抓學(xué)生學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的心理、行為及思想動(dòng)態(tài)，定期與父母聯(lián)系，反饋交流其在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，并向家長提出家庭教育方面的建議和意見。因此，學(xué)?；蛘畱?yīng)適時(shí)對家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高監(jiān)護(hù)人的教育水平。作為語文老師，便需要以較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)對待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，根據(jù)課文內(nèi)容制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。 。其二、要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。 。因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理利用語文教材所蘊(yùn)含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。語文。由于這些孩子所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對比較落后，文化氛圍不濃，怎樣讓這些留守兒童的生活更加豐富，填補(bǔ)父母不在身邊的空虛感成為制約教學(xué)的瓶頸。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要以永昌鎮(zhèn)小學(xué)生為例，探究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、書寫習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)、無課外閱讀書籍、習(xí)慣、監(jiān)護(hù)人教育方法欠缺、學(xué)校職責(zé)不健全等。同時(shí)，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動(dòng)例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。 ，指導(dǎo)留守兒童寫好字。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養(yǎng)成好好寫字的習(xí)慣。 、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評比工作，針對存在的問題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語文。這樣做，只是加大了教師的工作量，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過程中應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免敷衍了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)保量的完成語文作業(yè)。同時(shí)，班主任由于教學(xué)任務(wù)較重，不能與孩子交流談心，亦
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1