【正文】 這樣使 NSFNET 在 1986 年建成后取代 ARPANET 成為Inter 的主干網(wǎng)。 (五 )歸納拓展 這節(jié)課，我們就信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了研討，也對(duì)信息技術(shù)的昨天、今天和未來(lái)進(jìn)行了探討。 32 (三 )生活采風(fēng) 課前， 學(xué)生們組成了“信息生活采風(fēng)”考察團(tuán)，進(jìn)行了實(shí)地考察并形成了調(diào)查報(bào)告。 第二，學(xué)習(xí)流程 環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)流程 設(shè)計(jì)意圖 (一 )創(chuàng)設(shè)情境 組織學(xué)生觀看光盤(pán)節(jié)目“生活在信息社會(huì)”，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)情境。 到郵電局、電信局或銀行等地方，調(diào)查了解一些基本業(yè)務(wù)運(yùn)作情況，例如郵寄服務(wù)、電子匯款、信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、信用卡等。 充分利用實(shí)際案例、視頻節(jié)目等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。另外，類(lèi)似的課前準(zhǔn)備工作和課堂組織活動(dòng)應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)和發(fā)動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓這些學(xué)生在得到鍛煉的過(guò)程中，并成為課堂活動(dòng)真正有影響力的群體，自覺(jué)成為教師教學(xué)的得力助手。 29 課前準(zhǔn)備 教師首先要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理和提煉，精心安排好課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)既要做到重點(diǎn)突出，又要落到實(shí)處。從探討信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到其重要性，而且還要從中歸納出信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活、學(xué)習(xí)到底產(chǎn)生了哪些影響。(4)在社會(huì)文化方面的應(yīng)用與影響。 “信息技術(shù)的應(yīng)用與影響” 中指出，信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代通信手段對(duì)信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)與傳播的一門(mén)高新技術(shù)。 本節(jié)主要內(nèi)容介紹 信息技術(shù)迅速發(fā)展和不斷更新，引發(fā)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革，信息文化成了大眾參與和關(guān)注的社會(huì)要素，信息素養(yǎng)成了衡量每個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要部分。假如當(dāng)時(shí)有一位眼觀六路、耳聽(tīng)八方的巨人，能夠把唐山地區(qū)來(lái)自大自然的種種預(yù)警信息盡收眼底，并迅速加以綜合，準(zhǔn)確地作出判斷，也許就不會(huì)出現(xiàn)那樣的悲劇了。 7 月 25 日，唐山的一個(gè)魚(yú)塘里，成群的草魚(yú)躍出水面，有的跳起 30 厘米高，有的竟像陀 螺似的倒立在水面上旋轉(zhuǎn)。 1974 年，京津唐渤一帶小震頻繁 孤立地分析每一個(gè)別的信息，很難得出科學(xué)的結(jié)論，但把它們與地震活動(dòng)的歷史情況及大區(qū)域地震活動(dòng)規(guī)律聯(lián)系起來(lái)綜合分析，我國(guó)地震預(yù)報(bào)的權(quán)威機(jī)構(gòu) —— 國(guó)家地震局，終于在遼寧省海城地震前幾個(gè)小時(shí)，成功地發(fā)布了臨震預(yù)報(bào)。 資料 2：生死攸關(guān)的信息追蹤 1976 年 7 月 28 日 3 時(shí) 42 分 秒（北京時(shí)間），積蓄在地表之下巨大能量，在這一刻撕裂了中國(guó)河北省唐山市這片土地 —— 轉(zhuǎn)瞬之間，電閃風(fēng)嘯，地動(dòng)山搖，一座百萬(wàn)人口的城市頓時(shí)化為一片廢墟！ 震驚中外的唐山大地震發(fā)生了！ 24 萬(wàn)多人在這場(chǎng)突如其來(lái)的浩劫中喪生！ 唐山地震，造成了全世界近 400 年自然災(zāi)害史上最慘烈的一次破壞。 按照信息的作用，可以分為有用信息、無(wú)用信息和干擾信息。從現(xiàn)在起，我 們更加需要關(guān)注信息的應(yīng)用問(wèn)題，了解信息的一些基本特征，讓我們一起激揚(yáng)課堂，走向生活，走進(jìn)信息世界，成為一名健康信息文化的傳播使者。 學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如歷史檔案、經(jīng)典文學(xué)等。 從案例中提煉信息的特征，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。 充分利用歷史典故等資源，拓展學(xué)習(xí)視野，挖掘豐富內(nèi)涵，獲得知識(shí)。這是在課堂上分析和探究活動(dòng)基礎(chǔ)上的合理延伸和拓展，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人們是如 何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的”。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)和研究案例，引導(dǎo)他們從中發(fā)掘內(nèi)在的知識(shí)和關(guān)聯(lián)。切忌采用照本宣科，滿(mǎn)堂灌的做法，這樣只能讓學(xué)生心生厭意，人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離。 要意識(shí)到準(zhǔn)確理解信息的本質(zhì)內(nèi)涵，僅僅靠這一節(jié)課來(lái)完成是不可能的，也是不科學(xué)的，這需要在整個(gè)高中信息技術(shù)課程中具體落實(shí)，并在學(xué)生 今后的實(shí)踐運(yùn)用中加以體現(xiàn)和理解。 本節(jié)內(nèi)容在高中信息技術(shù)課中起到承前啟后的作用，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)地探究和建構(gòu)自己的知識(shí)與事實(shí)。產(chǎn)生信息需求的多樣性和價(jià)值觀偏差問(wèn)題。時(shí)間上、空間上的存儲(chǔ)與傳遞。 真假難辨 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿等故事 真實(shí)性。 例 5： 赤壁之戰(zhàn) (戰(zhàn) 爭(zhēng) ) 蔣干偷“書(shū)”，曹操斬將；龐統(tǒng)謀略，曹船相接；黃蓋詐降，曹軍大敗。 信息的可共享性。 語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、符號(hào)、聲音等 電視、廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 形成印象、產(chǎn)生判斷、引起行動(dòng)等 例 3：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)變革 人們利用信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活。在此基礎(chǔ)上，教材中列舉了幾個(gè)典型例子，并設(shè)置了探究活動(dòng)，目的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生在探討信息特征的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息應(yīng)用的價(jià)值。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展歷程要有所了解，對(duì)發(fā)展趨勢(shì)也要有一定的認(rèn)識(shí)。 (2)教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)搜集、整理有關(guān)資料，充分理解教 材中的概念和內(nèi)容，靈活地安排教學(xué)活動(dòng)。如何從實(shí)際應(yīng)用例子中探討信息的基本特征，從中體會(huì)并關(guān)注到信息的應(yīng)用價(jià)值問(wèn)題。 (2)能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，并了解其影響。 本章設(shè)置了兩節(jié)內(nèi)容：“ 第一節(jié) 信息及其特征”。 12 參考文獻(xiàn)： 1． 教育部文件教基 [2020]號(hào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2．中華人民共和國(guó)教育部，《普通高中課程改革方案》，北京：人民教育出版社， 2020 3．中華人民共和國(guó)教育部，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），北京：人民教育出版社， 2020 4．王吉慶，《信息素養(yǎng)論》，上海：上海教育出版社， 2020 5．傅德榮，章慧敏，《教育信息處理》北京：北京師范大學(xué)出版社， 2020 6．胡同森，《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》北京：科學(xué)出版社， 2020 5．（美） June Jamrich Parsons Dan Oja 著，田麗韞，龔波等譯，《計(jì)算機(jī)文化》，北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2020 13 第一章 信息與信息技術(shù) 本章概述 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。 例如，根據(jù)任務(wù)需求，自主尋找獲取信息的途徑與方法，合作解決問(wèn)題；合作探究高效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧；自主選題，合作制作多媒體作品；自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，合作探究常見(jiàn)信息資源管理，歸納常見(jiàn)信息資源管理的方法、特點(diǎn)；以主題活動(dòng)的方式開(kāi)展綜合活動(dòng)，合作探究解決問(wèn)題；等等 。例如，在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”時(shí)，提示學(xué)生：進(jìn)一步的學(xué)習(xí)可選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程；在學(xué)習(xí)“用計(jì)算 機(jī)程序解決問(wèn)題”時(shí)，提示學(xué)生：若想學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)算法和編寫(xiě)程序，可以選修《算法與程序設(shè)計(jì)》課程；在學(xué)習(xí)“用智能工具處理信息”時(shí)，提示學(xué)生：要想了解更多人工智能方面的知識(shí)和應(yīng)用，可選修《人工智能初步》課程；在學(xué)習(xí)“在網(wǎng)上發(fā)布與交流信息”時(shí)，提示學(xué)生：要想了解更多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)與應(yīng)用，可選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程；在學(xué)習(xí)“剖析數(shù)據(jù)庫(kù)”時(shí)，提示學(xué)生：要建立一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)，可參考選修課程《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》。 2．注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接 必修模塊教材內(nèi)容的聯(lián)系與銜接體現(xiàn)在三方面： 第一方面是必修模塊內(nèi) 容與初中內(nèi)容的銜接。 評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)過(guò)程或結(jié)果的評(píng)定，一般包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。設(shè)置如下一些欄目：任務(wù)、觀摩、實(shí)踐、交流、探究、評(píng)價(jià)、練習(xí)等。 例如，“ （二）（ 3） 初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征”貫穿第三章全章和第四章第一、二節(jié)，“ （四）（ 2） 能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開(kāi)展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”和“ （四）（ 3） 增強(qiáng)自覺(jué)遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)的意識(shí)，負(fù)責(zé)任地參與信息實(shí)踐”幾乎貫穿全書(shū)。 （四）（ 2） 能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開(kāi)展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。 （二）（ 2） 合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)布信息、表達(dá)思想。 5 第四章 信息的加工與表達(dá)（下） 用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題 （二）（ 3） 初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息 處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。 （一）（ 4）掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。 （四）（ 6） 了解信息技術(shù)可能帶來(lái)的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。 二、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu) 教科書(shū) 突破以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以 “ 認(rèn)知 ?技術(shù) ?社會(huì) ” 三位一體的基本理念來(lái)構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)。 本書(shū)主編 ，參加本書(shū)編寫(xiě)的有： 新的課程、教學(xué)理念尚需教學(xué)實(shí)際的完善，我們誠(chéng)懇地希望老師們?yōu)檫@次課程改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這三個(gè)層面的闡述，能方便老師們從整體和局部來(lái)把握這本教科書(shū)。 關(guān)于用這本教科書(shū)怎樣進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，“教科書(shū)編寫(xiě)說(shuō)明”中的“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”有說(shuō)明，各章、節(jié)相應(yīng)給出了一些教學(xué)建議，內(nèi)容包括學(xué)情分析、教學(xué)策略、課前準(zhǔn)備、問(wèn)題考慮等，希望對(duì)老師們的教學(xué)有所幫助。對(duì)于書(shū)中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，歡迎老師們及時(shí)批評(píng)、指正。即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并考慮《信息技術(shù)基礎(chǔ)》主題內(nèi)容及其特點(diǎn)，以及信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，按照認(rèn)知、技術(shù)、社會(huì)三者的規(guī)律及關(guān)系重新編排，構(gòu)建 教科書(shū) 的體系結(jié)構(gòu)。 1 第二章 信息的獲取 獲取信息的過(guò)程與方法 （一）（ 2）知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題確定信息需求和信息來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。 （四）（ 2） 能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開(kāi)展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn) 題。 2 用智能工具處理信息 （二）（ 3） 初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。 （四）（ 2） 能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開(kāi)展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。 2 第六章 信息安全 信息安全及防范策略 （四）（ 5） 樹(shù)立信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)病毒防范、信息保護(hù)的基本方法；了解計(jì)算機(jī)犯罪的危害性，養(yǎng)成安全的信息活動(dòng)習(xí)慣。這里不再一一列舉，具體說(shuō)明及要求參見(jiàn)各章、各節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求及教材分析部分。希望通過(guò)這些欄目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，方便教師組織教學(xué)。 練習(xí)：一節(jié)書(shū)后設(shè)置的鞏固、測(cè)試性習(xí)題。除了在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)技能外，高中更重要的是提煉、提升信息技術(shù) 中蘊(yùn)藏的 思想方法。 3．注意適應(yīng)性、選擇性、開(kāi)放性 考慮到學(xué)生興趣多樣，認(rèn)知能力和水平有高低，以及地區(qū)、學(xué)校間的差異，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容 及形式設(shè)計(jì)成多層次、多樣化，供不同學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。 教科書(shū) 充分體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，涉及到許多學(xué)科的知識(shí)，并設(shè)置了豐富多樣的主題式綜合活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在參與多種多樣的活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。 探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響。 本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和討論典型例子，從中歸納和理解信息的基本含義，并讓學(xué)生圍繞主題內(nèi)容通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)描述信息的基本特征，從而認(rèn)識(shí)到信息的重要性及了解其在社會(huì)生活中的應(yīng)用情況。正是由于信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲透和廣泛應(yīng)用，如何熟練使用信息技術(shù) 并改善生活質(zhì)量，幫助自己提高工作、學(xué)習(xí)的效率，則成為每個(gè)人生存和發(fā)展的基本能力。 二、教學(xué)建議 本章內(nèi)容多，課時(shí)少，必須抓住重點(diǎn)，理順?biāo)悸罚行虻卣归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)。 (3)教師要避免把本章內(nèi)容進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其價(jià)值，并加以分析和提煉。另外，促使學(xué) 16 生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用信息創(chuàng)造財(cái)富的重要性以及提升學(xué)生的信息意識(shí)來(lái)說(shuō)是十分有益的。 語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、符號(hào)、聲音等 網(wǎng)絡(luò)等 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 形成印象、產(chǎn)生判斷、引起行動(dòng)等 教材中給出了例 1 的幾方面資料，要求學(xué)生參照例 1，對(duì)例 2 和例 3 認(rèn)真思考，完成表格的填寫(xiě)，然后幫助學(xué)生從信息傳播的過(guò)程對(duì)信息做一些描述。 彼此分享成功的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的表現(xiàn)。 信息具有真實(shí)與虛假之分。說(shuō)明信息的干擾性問(wèn)題。 經(jīng)典的、有價(jià)值的東西流傳久遠(yuǎn)，通信發(fā)達(dá)使信息傳播得更快更遠(yuǎn)更廣。 對(duì)某些事情或現(xiàn)象 (例如某犯罪案例 )的態(tài)度和對(duì)策。在問(wèn)題求解、討論交流的過(guò)程中，逐步理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在本節(jié)課中主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析一些具體例子，從不同層面 (如信息的表現(xiàn)形式、信息的傳播媒體、信息的接收方式以及信息的基本特征等方面 )來(lái)了解信息的基本含義，并結(jié)合人們對(duì)信息已有的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)信息有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，以便于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，在探討信息特征中，先從比較淺顯的案例入手，有利于學(xué)生學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)的良好遷移應(yīng)用；或者圍繞信息的某個(gè)重要特征，以一個(gè)典型案例 (例如孫臏減灶退敵 )的分析入手，教會(huì)學(xué)生從案例中研究和學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們更濃厚的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)機(jī)。教材中的案例涉及面廣，領(lǐng)域眾多，教師不必面面俱全，要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，發(fā)揮他們集體的智慧，讓他們 在課堂上有更多交流、討論、展示和歸納的機(jī)會(huì)，教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃亮點(diǎn)，并及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)和適時(shí)