[工學]教學理論與方法20xx-20xx01第二章2節(jié)-免費閱讀
【正文】 最后，老師問大家： ‘ 是否都聽懂了？ ’ 我們回答說懂了。在三人中，瓊年齡不是最大的，個子不是最矮的；蘇珊年齡居中，個子最高；瑪麗年齡不是最小的，個子不是最高的。當然要明確 同化 新知識的經驗范圍。 ?今天，我看見一個相當嚇人的家伙，留著個長長的藍色馬?？?式發(fā)型，全身都是 紋身 ，打滿了各種各樣的 洞環(huán) 。 ?教學是教師教學生學的互動歷程。我們認為解決問題能讓人吃飽，所以在美國專門搞解決問題，結果第一、第二個不吃，并沒有吃飽。 ?規(guī)（法）則學習 ：是指原理、命題、法則等的學習。對個體而言對信號的反應是 自覺、主動 的。 ” 他對祖國美好未來的愿景使億萬人民為之失聲痛哭。老師評語 : 我會跟你爸媽說。 ?辨別 ：能辨別刺激物的特征，如區(qū)別字母 b、 d， p、 q；詞組：工廠、工場；地形、地勢。一般智慧技能是運用符號處理事情的能力，是 外部世界 的處理能力；認知策略是處理 內部世界 的能力，是學習者對學習效果自我調節(jié)的能力。 例如， 武術 、雜技、舞蹈、游泳等。 彭正文：教學理論與方法 13 2022/3/13 教學目標：認知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 智慧技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 言語信息 彭正文：教學理論與方法 14 2022/3/13 言語學習 智力技能 認知策略 態(tài) 度 動作技能 學習者內部狀態(tài) 和認知過程 來自環(huán)境的刺激 （教學事件） 學習者 原有水 平分析 支持 匹配 影響 控制 反 饋 教學目標分析 教學目標達成 教學目標：認知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 彭正文：教學理論與方法 15 2022/3/13 教學目標：認知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 ?加涅 提出學習的五種技能的發(fā)展，從某種意義上看，是對教學目標進行分析。 ?學習過程是 信息加工 的過程。 電腦 人腦 硬件 軟件 電腦的物理元件組 神經系統 應用程序 認知方式 彭正文：教學理論與方法 5 2022/3/13 信息加工理論：認知 ?信息加工 模型主要有三個部分：信息的存貯、 認知過程 和元認知（執(zhí)行控制）。 ?1933年入耶魯大學主修心理學，受到了新行為主義的嚴格訓練， 1937 年獲文學學士學位，畢業(yè)后進入布朗大學攻讀實驗心理學，并于 1939 年和 1940 年分別獲得理科碩士學位和實驗心理學博士學位。 ?他在心理學上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主義，兼取 行為 、 完形 及 認知 三方面的學習理論，并配合教學實踐構建了他的教學理論。 ?認知 （ cognition），人類獲取并運用知識解決問題的求知活動和心理過程 。學習者從 環(huán)境刺激 作用于 感受器 ，感受器又以神經沖動的方式將信息輸入學習者的 中樞神經系統 ，進行一系列的 內部加工 和 轉換，最后作為人的 作業(yè)行為 由 反應器 反映出來。前三種是通過教學使學生在 認知能力 方面發(fā)生變化。 彭正文：教學理論與方法 16 2022/3/13 動作技能：阿迪力走鋼絲 ?新疆達瓦孜藝術的第六代傳人、“高空王子”阿迪力 ?阿迪力在“鳥巢”上空生存 60天，持續(xù)進行高空走鋼絲表演 198小時 23分鐘，創(chuàng)下連續(xù) 60天累計走鋼絲時間最長的吉尼斯世界紀錄。認知策略的客體是學習者的思維過程。 ?單字辨別： 侯、候；王、玉 ； “ 歇 ” 、 “ 喝 ” ；由、甲 ?單字辨別 ：兵、乒、乓、丘 ?“ 兵 ” 對 “ 丘 ” ：看看戰(zhàn)爭有多殘酷，倆條腿都炸飛了！ ?諧音字歧解 ： 爆笑餐廳服務員 彭正文：教學理論與方法 19 2022/3/13 智慧技能：概念學習 ?具體概念 ：能列舉事物的名稱。 ?“ 其中 ” : 我的 其中 一只左腳受傷了。 ?我們 一家三口 ，爸爸媽媽和姐姐。 彭正文：教學理論與方法 24 2022/3/13 ?形成連鎖 ：這是兩個（或兩個以上）的既習 SR聯結，形成連鎖學習。 ?問題解決學習 ：這是利用先前學習的原理，分析情境，思考出新的原理。 但中國人大概也沒有吃飽，因為中國人始終在吃第一、第二個饅頭： 基本概念 ,基本技能 ,基本原理
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