[計算機硬件及網絡]問題解決-免費閱讀
【正文】 注意分段要求、逐步提升。 把握逆敘應用題的教學目標。 （二）格局變化： 題材范圍從四則運算應用轉變?yōu)槎喾N知識的融合。 你是怎么想的？ ? （二）分組動手操作：①教師在實物展示臺上擺出7個小圓片，讓學生擺出與 7個不同的小圓片，并說一說你擺的比老師的多幾個還是少幾個。 關注的是學生進行數(shù)學思考的歷程。 ” 創(chuàng)設情境、溝通生活聯(lián)系、分析數(shù) 量關系、形成解題模型并重。 適當增加解決問題的訓練量，以提高學生解決問題的能力。 五下 一步： 分數(shù)加法、減法應用題； 兩步： 分數(shù)加減混合應用題。 兩步： 歸一 應用題。 兩步：含有三個已知條件的兩步應用題。 一步： 圖畫應用題；表格應用題；加法應用題；求剩余、求另一個加數(shù)的減法應用題 一下 一步： 求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾；求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)； 連續(xù)兩問的應用題； 看線段圖計算應用題；看圖編應用題（加、減法）。 內容涉及到 “ 四大領域 ” 的每一個方面，涉及到概念建立、計算應用、法則推導、性質理解等等，成為各部分知識有機聯(lián)系的融合劑。 兩步：含有兩個已知條件的兩步應用題。 四 上 一步： 乘除應用題和常見的數(shù)量 關系。 一步： 列方程應用題。 六下 兩步： 比例尺應用題；用比例解應用題 三步 ：一般分數(shù)（百分數(shù)）三步應用題。 二、思考和對策。 關注的是解題的方法和解題的能力。 應用題作用、教學目標、 類型、內容、解題的步數(shù) 等都有很大的變化。 應用題的內容涉及到 “ 四大領域 ” 的每一個方面， 涉及到概念建立、計算應用、法則推導、性質理解 等等，成為各部分知識有機聯(lián)系的融合劑。 （三）形式變化： 呈現(xiàn)方式從純文字的格式變?yōu)槎喾N形式的情景呈現(xiàn)。 三年級上冊第 19頁： “ 求比一個數(shù)少幾 ” 的練習題 五年級上冊第60頁“簡易方程” 思考及建議： 邏輯順序類似，難易程度不同。 教學目標（參考）： 。 三年級上冊第 19頁： “ 求比一個數(shù)少幾 ” 的練習題 思考及建議： 邏輯順序類似，難易程度不同。 三、分析及建議： ——從問題解決的特點說起 （一）功能變化： 學習的目的從學會解題變?yōu)閿?shù)學學習的一種方式。 看到以上的信息你想到什么？ 三、分析及建議： ——從問題解決的特點說起 （一）功能變化： 學習的目的從學會解題變?yōu)閿?shù)學學習的一種方式。 ——從問題解決的特點說起 （一）功能變化： 學習的目的從學會解題變?yōu)閿?shù)學學習的一種方式。 周玉仁教授： “我們千萬不要因為洗澡 水臟就連嬰兒一起倒掉！” ?——課應該上得實在，而不是盲目追求時
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