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數(shù)學(xué)觀課報(bào)告怎么寫3篇精選最新范文-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 這里可以說(shuō)明一下原來(lái)是叫被乘數(shù),現(xiàn)在都是乘數(shù)。  學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的,如:“看誰(shuí)是個(gè)安靜的同學(xué)!”,再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”,這些話語(yǔ)其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力,組織教學(xué)正常進(jìn)行,而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織?! ∏榫辰虒W(xué)貫穿始終。在本次教學(xué)中,教師的導(dǎo)課方法很新穎,只是教學(xué)只告訴學(xué)生0不能做除數(shù),沒(méi)有再來(lái)研究0為什么不能做除數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。  在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,胡老師還是存在一些問(wèn)題的,比如在學(xué)生分完面包列完算式后,老師提問(wèn):同學(xué)分完了面包,還有很多的東西分一分,你能不能用手中的學(xué)具分一分,能不能把算式寫到草稿紙上?這個(gè)問(wèn)題要求不明確,不具體。在學(xué)生分完后,老師提問(wèn):應(yīng)該用哪一種運(yùn)算表示呢?  問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題,依據(jù)學(xué)生水平,化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問(wèn)題,通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握知識(shí),讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高,最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界。第二課時(shí)需跟進(jìn)針對(duì)性的評(píng)測(cè)練習(xí),及時(shí)查漏補(bǔ)缺。新課程理念強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課將與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)史料集中呈現(xiàn)給學(xué)生,將德育很好的融入了數(shù)學(xué)課堂。應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“圍雞舍”的生活問(wèn)題,經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題和生活拓展,讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中、大自然中處處有數(shù)學(xué),讓“數(shù)學(xué)有用”的理念深深植入學(xué)生心中。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子,進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出加法運(yùn)算定律。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)。希望對(duì)你有所幫助,歡迎你的閱讀。袁xx教師《圓的回顧整理》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:這些轉(zhuǎn)化過(guò)程都讓學(xué)生充分體驗(yàn)、內(nèi)化,鞏固轉(zhuǎn)化的思維方法。本節(jié)課中教師將圓這一單元的知識(shí)引申到圓柱和扇形的相關(guān)知識(shí),水到渠成,銜接自然,讓這節(jié)課既有深度,又有廣度,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。對(duì)“轉(zhuǎn)化”思想的理解感悟是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一?!队杏鄶?shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在呈現(xiàn)情境圖后,教師提問(wèn):你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,競(jìng)相發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)腦,收到了較好的課堂效果。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后,待學(xué)生略作思考后
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