【正文】 43 ＝ D 54 ＝ E247。 教學(xué)難點(diǎn)： 加深對(duì)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的理解，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況作出實(shí)事求是的判斷。 （ 2）第 5 題可以怎么解答？第 6題呢？ （ 3）第 7 題可以先求什么？還可以先求什么？ 西紅柿的種植面積是 52 公頃。 72 247。 （ 2）將做錯(cuò)的展示在黑板上，討論做錯(cuò)的原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)計(jì)算。 交流：你是分別根據(jù)什么計(jì)算出各個(gè)洲的面積的？ 補(bǔ)充的文字題： (1)一個(gè)數(shù)的 65 是 165 ，這個(gè)數(shù)的 21 是多少？ (2) 87 的 54 再除以 1514 ，商是多少？ 四、作業(yè) 練習(xí)十二第 11 題。 98 215 56 32 247。 21247。 43 247。 （ 3）交流：你是怎么想的？先算的是什么？ ①如果先求 3 盒一共有多少升，怎么想？怎么算？ 板書： 354? =512 （升） 512 247。 2．能正確解答分?jǐn)?shù)連除或 分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的試題。說出數(shù)量關(guān)系式，并列式解答。 （ ）是單位“ 1”，（ ） 43 = （ ） 數(shù)學(xué) 第十一冊(cè) 25 （二）解答下面三道應(yīng)用題。 15 （ 1）出示，在小組里說說數(shù)量之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步掌握列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題的方法。 3 補(bǔ)充練習(xí)：下面各題中應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量看作單位“ 1”，并寫出各題的數(shù)量關(guān)系式 (1)．男生人數(shù)是女生的 32 。 三、鞏固練習(xí) “練一練”。 600247。 教學(xué)重點(diǎn) ： 會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡單實(shí)際問題。各自獨(dú)立完成，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。乙 =甲 乙 1 （甲≠ 0） 練習(xí)： 在下 面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。 6 9247。 數(shù)學(xué) 第十一冊(cè) 15 使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 明確：把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，被除數(shù)是不變的，除數(shù)則要變成原數(shù)的倒數(shù)。 53 = 15 53 = 9 （ ） 4 247。 94 =（ ）○ 49 15247。 指名讀題。 23 先利用例 2 的方法，在圖上分 一分，看看結(jié)果是多少。 51 = 10 247。 討論：為什么不選擇剛才的算法②？使學(xué)生進(jìn)一步明確：當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，第 2 種算法是有局限性的。 12 這個(gè)題的方法，這些方法是否適用于所有的題？繼續(xù)嘗試計(jì)算。（ 12 2） =8247。 學(xué)生討論后，指名匯報(bào) 。 2=2（人） 繼續(xù)提問：如果每人吃 1個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？ 4247。 學(xué)情分析： 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 口算下面各題。 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 45 247。 5=403 ???? （ ） （ 4） 8 74 =8247。小黑板出示，學(xué)生說，教師填寫。 提問：請(qǐng)同學(xué)們列出算式并計(jì)算出結(jié)果，教師了解學(xué)生完成的情況指名學(xué)生板演。 2=54 21 =52 （ 5 分之 4 升果汁平均分給兩個(gè)人喝，每人喝這瓶果汁的 2分之 1。 2= 自主探索，解決問題 講述： 54 247。 使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程中，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展分析、比較、抽象、概括的能力。數(shù)學(xué) 第十一冊(cè) 1 第四單元《分?jǐn)?shù)除 法》教材分析 教學(xué)內(nèi)容： 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則和用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題 教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與技能 使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù) (不含帶分?jǐn)?shù) )除法以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算的試題；能列方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的簡單實(shí)際問題。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功的樂趣，數(shù)學(xué) 第十一冊(cè) 3 增 強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2 等于多少呢，請(qǐng)同學(xué)們想一想，把自己想到的方法在本子上表示出來，想出幾種就寫幾種方法。） 54 247。 提問：你們都是用 54 乘 31 計(jì)算出結(jié)果的嗎？為什么不用這兩種方法？ 指第 1 種方法，提問：什么情況下直接用分子除以整數(shù)會(huì)比較簡便？（分子除以整數(shù)沒有余數(shù)的時(shí)候） 通過比較，使學(xué)生體會(huì)到第一種和第三種方法的局限性，而第二種用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù) 的方法的通用性。 提問：計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，只要用分?jǐn)?shù) —— 乘整數(shù)的倒數(shù)。 47 ???? （ ） 計(jì)算。 2＝ 45 12 ＝ 25 45 247。 10 54 15 101 94 21 74 0 61 247。 1=4（人） 學(xué)生各自列式計(jì)算，指名說說列式的依據(jù)。 （ 2）小組匯報(bào)，明確算理。 1=8（人） （ 指名匯報(bào)，重點(diǎn)理解 ：為什么可以把 4247。 并優(yōu)化算法 （ 1）繼續(xù)明確算理 出示第（ 3）題。從而優(yōu)化算法。 31 = 6 247。 學(xué)生操作，指名回答。 提問：這道題有幾項(xiàng)要求？ 先讓學(xué)生同桌看圖想商是幾，再各自計(jì)算。（ ） =15○ 2110 （ ）247。 54 = 4 45 = 5 （ ） 18 247。（或者以口 算形式出現(xiàn)） 五、全課總結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 1 6 6 數(shù)學(xué) 第十一冊(cè) 14 4247。 教學(xué)重點(diǎn) ： 正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。 310 4247。 94 247。 11 題。 教學(xué)難點(diǎn) ： 在解決問題時(shí)，正確梳理出用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系。 32 引導(dǎo)討論：為什么可以用除法計(jì)算？依據(jù)是什么？ （ 2）用方程解答。各自獨(dú)立解答后，進(jìn)行交流匯報(bào)。 （ ）人數(shù)看作單位“ 1”（ ） 32 ＝ （ ） (2)． 已經(jīng)行了全程的 95 （ ）看作單位“ 1（ ） 95 = （ ） 種植場種西紅柿 53 公頃，相當(dāng)于種黃瓜面積的 54 ，種黃瓜多少公頃 ? 交電商廈有彩色電視機(jī) 80 臺(tái)，占電視機(jī)總數(shù)的 52 ，這個(gè)商廈共有電視機(jī)多少臺(tái) ? ．一枝圓珠筆售價(jià) 23 元，正好是一枝鋼筆的 81 ，一枝鋼筆多少元？ 一個(gè)長方形，寬 20厘米，相當(dāng)于長的 32 ，這個(gè)長方形的長是多少厘米？面積是多少平方厘米？ 四、課堂總結(jié) 五、布置作業(yè)： 練習(xí)十二第 3題。 教學(xué)難點(diǎn) ：加深 對(duì)分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系的理解。①男生的人數(shù)是女生的 45 ②一桶油，用去了32 （ 2）匯報(bào)交流，師板書數(shù)量關(guān)系式。想一想它們之間有什么聯(lián)