教育綜合考研大綱：教育心理學(xué)-免費(fèi)閱讀
【正文】 凱程集訓(xùn)營(yíng)歡迎您！ ? （ 六 ） （ 1月初 —— 考試 ） ：這一階段的復(fù)習(xí)基本已經(jīng)定型 ， 最主要的任務(wù)是調(diào)整身心狀態(tài) ， 以最佳的心態(tài)迎接考試此前的基礎(chǔ)理解 、 重點(diǎn)清掃 、 框架專題 、 模擬考試等環(huán)節(jié)已經(jīng)把該掌握的知識(shí)點(diǎn)和答題方法都掌握了 ， 復(fù)習(xí)基本已成定局 。 這一階段的主要工作是按照書中知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)架構(gòu)和專題將知識(shí)系統(tǒng)化 。 凱程集訓(xùn)營(yíng)歡迎您！ ? (三 )（ 7月初 —— 11月上旬 ） ：這一階段是整個(gè)專業(yè)課復(fù)習(xí)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一 ， 該階段最重要的任務(wù)是抓住重點(diǎn) 、 掃清重點(diǎn) 。 一旦決定切勿輕易中途換學(xué)校 、 轉(zhuǎn)專業(yè) ！ 凱程教育認(rèn)為 ， 這種搖擺不定會(huì)極大浪費(fèi)有限的考研時(shí)間和精力 。 ? （四）品德不良的矯正 ? 品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。 ? （四）資源管理策略及其教學(xué) ? 時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略 ? 八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) ? （一）有關(guān)能力的基本理論 ? 傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論。 ? （二）知識(shí)的理解 ? 知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。 ? （三）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 凱程集訓(xùn)營(yíng)歡迎您！ ? 布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。 維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。 ? 奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。 ? （三）知識(shí)的整合與應(yīng)用 ? 知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。 凱程集訓(xùn)營(yíng)歡迎您！ ? 十、心理健康及其教育 ? （一）心理健康的內(nèi)涵 ? 心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。 凱程教育咨詢部每年免費(fèi)為廣大考生提供擇校 、 擇專業(yè)的相關(guān)建議指導(dǎo) ， 歡迎廣大考生來(lái)電垂詢 。 重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的最大特征是考察的分值與概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般知識(shí)點(diǎn)和次要知識(shí)點(diǎn) 。 提綱挈領(lǐng) ， 綱舉目張 。 但是 ， 這不是說(shuō)這一階段就應(yīng)該完全放松下來(lái) ， 將專業(yè)課的復(fù)習(xí)完全扔到一邊 ， 只顧公共課 ， 保持狀態(tài)和熱度很重要 。 必須通過(guò) 2—— 4次全真模擬 ， 經(jīng)歷一個(gè)盲
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