開(kāi)題報(bào)告-小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策的研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 參與的成員應(yīng)該廣泛結(jié)合，團(tuán)結(jié)合作，隨時(shí)注意方法，多寫(xiě)教學(xué)反思，多寫(xiě)教學(xué)論文。課例莫艷香袁瑞文4—結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題，討論、歸納應(yīng)采用的有效策略。趙惠娟：負(fù)責(zé)課題研究的全面組織工作。提高口語(yǔ)能力和寫(xiě)話水平。（二）實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：朗讀是一門藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，這是我們教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生情商的一種途徑。五、預(yù)期價(jià)值：（一）本課題研究的理論創(chuàng)新之處：課題目標(biāo)指向明確。學(xué)生層面的目標(biāo)：在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生克服朗讀的弊病，逐步做到有效地朗讀課文：A、擁有良好的朗讀興趣和朗讀習(xí)慣；B、掌握基本的朗讀技能；C、達(dá)到第一學(xué)段朗讀的具體要求：正確、流利、有感情。我們提出“小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策的研究”，其意義在于：從小培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和朗讀興趣。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)朗讀有明確規(guī)定：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。大力倡導(dǎo)一課一得，即要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的含義，一段課文的背誦，或者一種好的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)該抓住閱讀的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。然而，通過(guò)大量的聽(tīng)課和調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如：偏重“講”和“問(wèn)”，目標(biāo)不明確；朗讀涉及面狹窄，指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械；形式上“喧賓奪主”和方式上“放任自流”；教學(xué)中忽略學(xué)生情感，評(píng)價(jià)缺少針對(duì)性和有效性等。二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、核心概念、內(nèi)容、方法、思路、組織、進(jìn)度、分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等）一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策的研究現(xiàn)狀（一）目前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策在國(guó)內(nèi)或國(guó)外研究的現(xiàn)狀：朗讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。針對(duì)上述教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策：第一、按照教育要求，制定朗讀教學(xué)目標(biāo)；第二、根據(jù)教材內(nèi)容，豐富朗讀形式；第三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)朗讀情感；第四、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展有效評(píng)價(jià)。因而不能算是有效的朗讀。有感情地讀：是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確運(yùn)用表情、聲調(diào)、音量、速度、停頓等的變化，生動(dòng)地表達(dá)對(duì)作品的理解，基本做到以言動(dòng)人，以情動(dòng)人，這是最高的要求。無(wú)形中這就形成了一種朗讀的能力，為達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀目標(biāo)打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后的閱讀生涯做好了充分的準(zhǔn)備。 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生朗讀水平的檢測(cè)存在著較大的隨意性，這就不可避免地影響了朗讀教學(xué)的開(kāi)展。本課題在實(shí)施過(guò)程中始終忠實(shí)記錄學(xué)生朗讀提高的進(jìn)程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)反映出學(xué)生朗讀水平從“正確流利”到“有感情朗讀”的發(fā)展過(guò)程；反映出學(xué)生從朗讀能力弱到學(xué)會(huì)朗讀的發(fā)展過(guò)程；反映出不同學(xué)生朗讀能力的提高層次。葉圣陶說(shuō)：“至于文學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練, 最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)
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