【正文】 想感謝的人太多太多，想說的話太多太多……大學(xué)四年，經(jīng)歷了悲歡離合、經(jīng)歷了人生中許許多多的第一次；大學(xué)四年，找到了自己的愛好、結(jié)識了志同道合的朋友?！靶抡n程理念下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。 指出文中劃線句子使用了什么說明方法 第二段中的“逐漸”，能去掉嗎？為什么？第七段中的“之一”能去掉嗎？為什么？從文中找出使死海走向死亡的原因？初中學(xué)生剛剛接觸說明文，對說明文的基礎(chǔ)知識應(yīng)該加深鞏固練習(xí)，所以第一題就是考察學(xué)生對說明方法的理解，先讓學(xué)生做到教師給出劃線句子，學(xué)生可以知道說明方法，逐步訓(xùn)練學(xué)生以后可以自己在文本中找出使用的說明方法。估計以色列食鹽的采量比約旦多4倍。閱讀文章回答下列問題死海在慢慢死亡，在近50年期間，死海海水失去了30%以上。【9】（3）問題所涉及的知識雖然是學(xué)生已知的，但解題策略應(yīng)該是非常規(guī)的、沒有固定模式可循的，對學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。通常認(rèn)為，開放性越強(qiáng)的題目，對培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力越有利，對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深度和廣度越有利?！薄?】其次，創(chuàng)設(shè)情景體驗，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！薄?】本題的練習(xí)目標(biāo)指向，首先是讓學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，尤其是第4自然段，充分感受作者對小貓的憐愛之心，由此生發(fā)對小貓的喜愛之情。它在作業(yè)過程中避免機(jī)械性的重復(fù)抄寫，而是針對教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用多種形式的實(shí)踐方法對課本知識進(jìn)行探索性的深入和擴(kuò)展。 拓展性作業(yè)可分為以下五種：（1）課外閱讀類學(xué)完《飛奪瀘定橋》后讓學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長征的故事；讀完《草船借箭》讓學(xué)生閱讀《三國演義》一書；重點(diǎn)了解赤壁之戰(zhàn)的背景、過程和結(jié)局；讀了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生閱讀安徒生童話集，或?qū)ふ遗c小女孩同命運(yùn)的其他孩子的故事等。所以教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該把作業(yè)改成學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式。孩子的真情實(shí)感，通過作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)之中去，真正體會了學(xué)習(xí)的快樂。事實(shí)上，每個學(xué)生都有對未知好奇的天性，這種天性如果能在實(shí)踐活動中不斷強(qiáng)化，那么學(xué)生將會對學(xué)習(xí)保持持久的興趣?！皞€性化作業(yè)”有利于學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、樹立學(xué)生的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力?！皞€性化作業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，觀察是十分重要的能力，它不僅是增長知識的重要途徑，而且是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有觀察就不可能有豐富的想象力和創(chuàng)造的能力。已經(jīng)越來越明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到發(fā)展,所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實(shí)踐能力,達(dá)不到作業(yè)的目的。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。用硬性的統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實(shí)質(zhì)上有差別的學(xué)生，那結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。規(guī)劃性“個性化作業(yè)”具有規(guī)律性，有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，作業(yè)的效果令人滿意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。個性化教育是能滿足每個學(xué)生發(fā)展需要，使其個性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展的教育。好的練習(xí)設(shè)計應(yīng)“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對知識的真正理解（自主建構(gòu)）和個性化發(fā)展成為可能”。學(xué)得好的學(xué)生“吃不飽”，跟不上的學(xué)生“吃不了”?，F(xiàn)在，有的孩子一提作業(yè)就頭疼，尤其是語文作業(yè)，機(jī)械簡單的題目多，學(xué)生不厭其煩地進(jìn)行著抄寫、背誦等重復(fù)性內(nèi)容。哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）目 錄摘要……………………………………………………………………………………………………………………2ABSTRACT………………………………………………………………………………………………………3前言……………………………………………………………………………………………………………………4一、“個性化作業(yè)”的認(rèn)識………………………………………………………………………………………5（一）“個性化作業(yè)”的含義……………………………………………………………………………………5（二）“個性化作業(yè)”的特點(diǎn)……………………………………………………………………………………5差異性………………………………………………………………………………………………………3多樣性………………………………………………………………………………………………………3規(guī)劃性………………………………………………………………………………………………………3二、“個性化作業(yè)”的現(xiàn)狀和意義……………………………………………………………………………5（一）“個性化作業(yè)”的出現(xiàn)……………………………………………………………………………………6因材施教理念的必然結(jié)果…………………………………………………………………………………7學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的主要途徑……………………………………………………………………………7（二）“個性化作業(yè)”的意義……………………………………………………………………………………8有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣…………………………………………………………………………8有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展………………………………………………………………………9有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維…………………………………………………………………9有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神………………………………………………………………………9三、“個性化作業(yè)”的表現(xiàn)形式…………………………………………………………………………………9拓展性作業(yè)…………………………………………………………………………………………………………9想象性作業(yè)………………………………………………………………………………………………………10跨學(xué)科作業(yè)…………………………………………………………………………………………………………11開放性作業(yè)…………………………………………………………………………………………………………11封閉性作業(yè)…………………………………………………………………………………………………………11注釋……………………………………………………………………………………………………………………14參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………………………………………15后記……………………………………………………………………………………………………………………16摘要語文課程標(biāo)準(zhǔn)給教師們提出了新的要求，如何圍繞課改抓質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，是擺在我們面前的一個重要問題。如何在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮作業(yè)的可操作性、實(shí)用性、有效性，使學(xué)生在語文作業(yè)中提高能力和發(fā)展個性，我進(jìn)行了一些探究。我希望教師可以通過對作業(yè)的改革，改善這一狀況。通過對學(xué)生作業(yè)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生個性發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這個定義明確指出了個性化教育的特性是能滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生的個性潛能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。這些優(yōu)勢與新課程改革是相互映襯的。教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主張。這是我們基礎(chǔ)教育改的時代主題和緊任務(wù)。傳統(tǒng)的作業(yè)應(yīng)該講都是教師提供的，而不是學(xué)生自選的。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)