【正文】 斯克里芬在 1967年著的 《 評價方法論 》 中首先提出了 —————— 兩個概念。 柏林大學把培養(yǎng) 看成自身的目的，從而確立了大學發(fā)展科學的職能。 高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)中的 ，又稱水平結(jié)構(gòu)。 ? 本章考點： 名詞解釋：高等教育管理體制 P316頁。 高等教育微觀管理體制 P323330頁。 大學在學術(shù)發(fā)展中的地位與作用 P301305頁。 P281頁 ? “ 八年研究 ” 的評價意義。 ? 學習提示 什么是課程 P185（叢兩個方面理解）；了解狹義的課 程與廣義的課程 P185 為什么要關(guān)注課程問題 P186 187頁 了解高等教育目標中的總體目標與專業(yè)層次目標的關(guān)系 P187188 了解課程制訂的依據(jù)（四個方面） 什么是課程結(jié)構(gòu) P190（理解三層內(nèi)容）；課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的內(nèi)涵 P190 *如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（要處理好那些關(guān)系） P191197 （ 1）通識教育課程與專業(yè)教育課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 2）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)涵、兩者之間的關(guān)系 （ 3）分科課程與綜合課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 4）理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系 *（ 5）顯性課程與隱性課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 6）必修課程與選修課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系；學分制的內(nèi)涵 P195 （ 7）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 8）先行課程與后續(xù)課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 了解教學內(nèi)容更新的三個層次 P198；教學內(nèi)容更新的不同途徑 P199； ? 本章考點 名詞解釋：課程 課程結(jié)構(gòu) 問答題： （ 1）優(yōu)化大學課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？ P190197 （ 2）更新大學教學內(nèi)容可采取哪些途徑？ P198199 第十一章 大學教學方法的運用 ? 學習要點 大學教學方法的本質(zhì)；大學教學方法的作用；大學教學方法的結(jié)構(gòu) ；講授方法；自學方法；科研訓練方法；教學方法的選擇與運用。 （ 4）國際化的內(nèi)涵 P65 科學發(fā)展觀的內(nèi)涵 P66，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵 P67。 ? 贈地學院： 1862年，林肯總統(tǒng)簽署了 “ 莫雷爾法案 ”（ Morrill Act），該法案規(guī)定，聯(lián)邦政府按 1860年分配的名額，各州凡有國會議員 1人，聯(lián)邦政府便撥給土地 3萬英畝或贈予相當?shù)耐恋仄谄保靡越⑥r(nóng)業(yè)和機械工藝學院，培養(yǎng)發(fā)展地方工農(nóng)業(yè)所需的專門人才。高等教育學 講課人：潘友剛 2021年 7月 長江大學教育科學系 聯(lián)系方式： 13986712423 電子郵箱： 第一章 學習與研究高等教育理論的意義和方法 ? 學習要點： *教育科學的對象和性質(zhì)、高等教育學科與教育科學的關(guān)系、學習與研究高等教育理論的意義、 *本書的基本結(jié)構(gòu)與學習方法。這就是美國歷史是稱之為 “ 贈地學院 ” 的來源。 ? 本章考點 高等教育大眾化 P62（名詞解釋） 終身教育 P50（名詞解釋） 什么是高等教育的現(xiàn)代化 P91 從三個方面簡要陳述。 ? 學習提示 大學教學方法的本質(zhì) P201204 （ 1）教學方法的內(nèi)涵 P201 （ 2）大學教學方法的性質(zhì) P201204 大學教學方法的結(jié)構(gòu) P205208 （ 1）教學方法的三個層次 P205 （ 2）教學方法的基本結(jié)構(gòu) P205206 （ 3）大學教學方法在結(jié)構(gòu)上的特點 P206208 講授方法 P208216 （ 1）什么是講授法 P208 （ 2）怎樣理解和把握講授內(nèi)容（內(nèi)容如何處理） ？ P209211 *（ 3）講授法的具體運用 P211215 *教師如何備課 P215216 （ 1）備課的步驟 （ 2）備課中要注意的問題 自學方法的具體運用 P216224 （ 1）自學與自學能力的內(nèi)涵 P216217 （ 2）大學生自學的意義 P218219 （ 3）大學生自學的基本方法 P220221 （ 4）教師對學生自學的輔導 P221224 科研訓練方法 P224231 （ 1）科研訓練的意義與任務(wù) P224226 （ 2）科研訓練的形式與方法 P226228 （ 3）科研訓練的組織與指導 P228230 教學方法的選擇與運用 P231239 （ 1）教學方法的選擇 P232235 （ 2）教學方法組合的形式 P236237 （ 3）教學方法的運用 P237239 ? 本章考點 名詞解釋 教學方法 問答題：如何運用講授法 論述題：結(jié)合實際，談?wù)劷虒W方法的選擇、組合和運用 第十四章 大學教師教學評估 ? 學習要點： 教學評估的本質(zhì)與評估的價值判斷標準；教學評估的意義；學生評教；同行教師評估。 P283頁 教學評估的結(jié)果 P285286頁。 大學科學研究的特點與原則 P307309頁。 ? 我國高等學校領(lǐng)導體制 P324326頁。 高校教學質(zhì)量管理 P331頁 問答題：如何加強我國大學的學術(shù)權(quán)力 P327331頁 高等教育學復(fù)習小結(jié) 第一、二章 ? 一、有關(guān)的知識點（共選擇題參考） 教育科學的性質(zhì)與高等教育學科的性質(zhì) P23頁 關(guān)于教育本質(zhì)的表述 P1115頁 關(guān)于 《 大學 》 中的教育目標 P14頁 《 說文解字 》 中對教育的理解 P14頁 了解 “ 洪堡原則 ” P23頁 了解 “ 莫雷爾法案 ” 與贈地學院 P24頁 ? 二、問答題 為什么要學習和研究高等教育理論 P36頁 高等教育的基本功能有哪些？ P1520頁 高等教育的任務(wù)是什么 P2025頁