信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)-免費(fèi)閱讀
【正文】 解決方法三： 教學(xué)網(wǎng)站 ? “ …… 兩次最深刻的課 ,都是小組配合完成的 ,增強(qiáng)了我們作品的質(zhì)量 ,也達(dá)到互幫互助的目的。 問(wèn)題： 教學(xué)網(wǎng)站 ? 第一，建立教學(xué)網(wǎng)站。我在課堂上從不批評(píng)學(xué)生，用自己的一言一行隨時(shí)激勵(lì)著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)需要勇氣，學(xué)習(xí)更需要勇氣。 處理實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的原則： 教學(xué)網(wǎng)站 ? 普遍性問(wèn)題： 一定是前期教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有探討清楚，這時(shí)教師需要補(bǔ)講，但要盡量避免再次切屏。此時(shí)，教師要始終堅(jiān)持一條原則：學(xué)生在學(xué)習(xí)。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)成功，是來(lái)自學(xué)生自身最好的激勵(lì)。 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生 教學(xué)網(wǎng)站 ? 來(lái)自同學(xué)的激勵(lì)。（時(shí)間：下課前） 案例：我的常規(guī)課堂： 教學(xué)網(wǎng)站 ? 老師每次上課都讓學(xué)生自己進(jìn)行常規(guī)性操作，并把教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地發(fā)到網(wǎng)上，給予了學(xué)生盡可能大的自主空間，在需要的時(shí)候給予幫助，這一點(diǎn)是很好的。 創(chuàng)造積極和諧課堂環(huán)境，需要對(duì)學(xué)生的興趣感興趣 教學(xué)網(wǎng)站 ? 課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不是教師表演的舞臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是這樣。這種激情感染著、激勵(lì)著學(xué)生，喚起學(xué)生的熱情，營(yíng)造著課堂活躍的氣氛。取決于教師能否為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主寬松、自由活潑的課堂氣氛。而精講對(duì)教學(xué)的切入點(diǎn)要求更高，既要起到引入的作用又要節(jié)約時(shí)間。 ? 第一，驚于課堂點(diǎn)名方式，全部數(shù)字化。 ? 師：信息從哪里來(lái)？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。因此，課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不少學(xué)生還在做著其它學(xué)科作業(yè)。） 教學(xué)網(wǎng)站 【 學(xué)生反饋 】 ? 老師好，我叫 XXX。在這種環(huán)境下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，就是要讓學(xué)生盡早、盡快親自動(dòng)手實(shí)踐去主動(dòng)探究。 我的課堂導(dǎo)入方法一： 教學(xué)網(wǎng)站 ? 第二： 課前的充分的準(zhǔn)備更能產(chǎn)生意想不到的 “ 引入 ” 效果 ? 長(zhǎng)期以來(lái)，我將每次課的教學(xué)內(nèi)容、范例、教學(xué)資源、作業(yè)評(píng)價(jià)等放在教學(xué)網(wǎng)站上。教師要以平等友好的心態(tài)，微笑溫和的話語(yǔ)與學(xué)生交流，尊重、理解每個(gè)學(xué)生的權(quán)利、價(jià)值觀和感覺(jué)，保全學(xué)生的面子，杜絕直接的批評(píng)、嘲弄、諷刺，保證學(xué)生在課堂上的情緒安全感。源于廣博的知識(shí)，深厚的專業(yè)功底。誠(chéng)然，游戲?qū)W(xué)生是有一定吸引力，但絕不是學(xué)生興趣的全部。（時(shí)間：課前及課上前 5分鐘） 【 教學(xué)環(huán)節(jié) 2】 師生共同探究、學(xué)習(xí)本周教學(xué)內(nèi)容（通常切屏）。 – 課堂上教師的一言一行，學(xué)生都敏感地接收著。 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生 教學(xué)網(wǎng)站 ? 來(lái)自自身的激勵(lì)。因此，信息技術(shù)課堂的動(dòng)態(tài)生成主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程兩個(gè)方面。在學(xué)生生成一些偏頗、缺陷乃至失誤的問(wèn)題時(shí)，適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但陳述不清的問(wèn)題，要采用簡(jiǎn)要概括、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班學(xué)生清晰地感受到優(yōu)勢(shì)所在，當(dāng)學(xué)生生成的問(wèn)題不完整時(shí)，要及時(shí)追問(wèn)補(bǔ)充加以完善。對(duì)于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，除了來(lái)自社會(huì)、家庭、文化背景、性別、學(xué)習(xí)方式與能力等方面的差異外，還有本學(xué)科特有的起點(diǎn)水平差異。要能夠平靜地幫助其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)，鼓勵(lì)另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)努力，獨(dú)立思考。 ? 每年的教學(xué)我都要布置兩次小組合作完成的大作業(yè)，一個(gè)作業(yè)合作兩周，另一個(gè)合作五周，學(xué)生自愿
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