關(guān)于教育教學及管理基本問題的討論-免費閱讀
【正文】 為了這個目標，我們需要出色的教師，而不是計算機?。那是一個寒冷的 11月，每天早晨我到學校問的第一個問題總是：?有多少人在這工作？?他們的回答總是在 70— 90人之間。關(guān)于教育教學及管理基本問題的討論 ?討論綱要 一、理解教育 二、教育目的 三、教育的利益關(guān)系者解讀 四、教學思想要點 五、研究性學習 ?討論綱要 六、教育管理的三個層面 七、教學管理的三種境界 八、教學管理思想綱要 九、教育（教學）評價 十、學校教學質(zhì)量保障 一、理解教育 教育的一般表述 ?《 國際教育標準分類法 》 ：教育一詞的涵義是指專為滿足學習需要的各種有意識而系統(tǒng)的活動，包括一些國家中所說的文化活動或培訓。當我?guī)е馔庀蚪逃缫粋€高級官員提起此事時，他驚呼：?噢，天??！他們漏了清潔工。 也就是說：大夫診所里的計算機，不會取代大夫的地位，只會使他成為更好的大夫。他認為，?對傳授確定的知識而言，教師并不比存儲網(wǎng)絡(luò)更有能力?，?看來可以確定的是??教師時代的喪鐘??敲響了?（ 《 后現(xiàn)代狀態(tài) 》 ） 博耶指出，?課堂應當成為一個幫助學生樹立理想抱負、區(qū)分良莠和辨別優(yōu)劣的場所。 … 。教育被認為是導致學習的有組織的、持續(xù)的交流。??不。 四、教學思想要點 目的和技術(shù)手段的統(tǒng)一 ?教育技術(shù)改進擴大了教育民主 ?有助于目的目標的實現(xiàn) ?教育技術(shù)永遠是手段 ?反對?為技術(shù)而技術(shù) ? 四、教學思想要點 教學要明確幾種意識 ?目的意識 ?設(shè)計意識 ?方法意識 ?改變意識 五、研究性學習 理論基礎(chǔ) ? 回到杜威：學校即社會，教育即生活，?做中學? ? 各國實踐：美國、德國、法國、日本、中國 主要特征 ? 研究性學習主要圍繞問題的提出和探詢組織學習活動 ? 研究性學習是主要由學生在合作中共同負責完成的課程 ? 研究性學習是開放性的學習 ? 研究性學習有很多不可預測的因素 五、研究性學習 困難與問題 ? 教育思想觀念的變革 ? 教學資源開發(fā)問題 ? 有效管理上的困難 ? 與升學的關(guān)系處理 ? 評價上的問題 ? 教師的態(tài)度 研究性教學 六、教育管理的三個層面 宏觀的教育行政 ? 依法行政 ? 強制執(zhí)行 中觀的學校管理 ? 制度約束
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